二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法3人教新课标.docVIP

二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法3人教新课标 二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法3人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法3人教新课标 第 3 课时 有余数的除法 (3) 【教学内容】 教材第 62 页例 3，第 63 页例 4 【教材分析】 这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展， 是除法试商的基础， 多位数除多位数的试商中， 大量用到有余数除法的试商， 所以本单元知识非常重要。 本节课的数学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。 【学情分析】 如今的课改相当重视学生之间的合作与交流。 引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。 合作与交流不仅有利于发挥集体智慧， 而且培养了学生的表达能力与协作能力。 【教学目标】 1．使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握 有余数除法的竖式计算方法。 2．理解有余数除法的意义， 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题， 发展应用意识。 3．初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快 乐。 【教学重难点】 重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌 握有余数除法的竖式计算方法。 难点：理解有余数除法的意义， 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问 题，发展应用意识。 【教学准备】 课件、小棒 【教学流程】 情境导入 ―→创设问题情境，引导探究。 ↓ ↓ 探究新知 ―→ 学会用竖式计算有余数除法。 ↓ ↓ 能运用有余数的除法解 巩固应用 ―→ 决问题。 ↓ ↓ 课堂小结 ―→ 总结学到的知识和方法。 Ｋ 【情境导入】 1．( 出示除法口算题 ) 说一说是用什么方法求出的商。 4÷1＝ 36÷6＝ 54÷6＝ 24÷ 8＝ 12÷6＝ 学生口算，这些口算题可以运用乘法口诀来求商。 2．( 出示课件 ) 有 11 个苹果平均分给 2 个小朋友，一个小朋友分几个？还剩几个苹果？ 学生边说边用课件演示， 用圈一圈的方法得出， 每个小朋友可以分到 2 个苹果，还剩 1 个苹果。 列式为： 11÷2＝ 5( 个) 1( 个 ) 师： 11 个苹果分给 5 个小朋友后，还剩 1 个苹果，这道题中含有余数，我们是采用圈一圈的方法得出的结果， 这节课我们学习一种更简单的方法， 能快速地得出余数，同学们想学吗？ 【探究新知】 1．出示例 3，指名读题。 学生摆小棒，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式： 13÷4＝ 3( 组) 1( 根 ) 问：为什么用除法计算，算式中的 13 和 4 分别表示什么？ 写出竖式问：分成了几份？这就说明 13 里面最多有几个 3？商写几？问： 每 4 根一份，分成了 3 份，共分掉了几根？竖式中怎样算？ 3 和 4 的积 12 应写 在什么位置上？这个 12 表示什么意思？ 13 根小棒，分掉了 12 根，还剩几根？ 那么竖式中怎样得到余下的 1? 问：在竖式中，“ 1”叫什么？ ( 完成横式的板书 ) 生完整的说说竖式计算的过程。 小结： ①问：算式中 3 1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商 3？ ( 生 讨论，指名说 ) ②因为 13 里面最多有 3 个 4，所以这里商 3 比较合适。 问：为什么要用“最 多”？ 如果有 16 根小棒，每 4 根一组，结果怎样？竖式怎么写？生讨论，指名说。 ( 完成板书 ) 16 里面最多有几个 4？商写几？每 4 根一组，分成了 4 份，共分掉了多少根？ 4 和 4 的积 16 写在哪里？有没有剩余？ 最后的“ 0”表示什么？ 比较上面两题，你有什么发现？ (13 ÷4＝ 3 1 是有余数的除法 ) 2．出示例 4，生读题。 师：能不能用学到的方法，找到合适的商呢？ ( 生试做 ) 指名说，师指出：计算 43÷7时，可以想 43 里面最多有几个 7，最多有几 个，商就是几。 还可以这样想： 7 和几乘的积接近 43，而且不大于 43? 出示竖式 1 问：这个列得对不对？为什么？ 指出：商 5，要减去 5 和 7 的积 35，余下的 8 里还有 1 个 7，所以 43 里不 只有 5 个 7，商 5 就小了。强调：余数一定要比除数小。 出示竖式 2 问：这个对吗？为什么？ 指出：商 7，就要减去 7 个 7 的积 49，不够减， 43 里没有 7 个 7，所以商 7 就大了。 (3) 小结：商 5 小了，商 7 大了，那怎样找出合适的商呢？ 【巩固应用】 1．完成第 62 页“做一做”第 1 题。 出示“做一做”第 1 题，生读题。 师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？ ( 生试做 ) 竖式怎么写？指名板演。 与同