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初中生数学学习心理阴影比较分析（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文。 属性： F-01HZL0，doc格式，正文13748字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、数学资料、初中数学资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中生数学学习心理阴影比较分析 2 一、数学学习心理阴影程度调查 2 二、学生心理阴影表现及产生原因 3 三、消除学生心理阴影的策略 4 四、结语 5 文2：初中生数学学习失败原因的研究 5 一、提出问题 6 二、问题分析 6 1.个体差异，自身原因是根本 6 2.学校，班级，教师环境是土壤 6 (1)班级班风、学风 6 (2)教师教学风格，教学态度 7 3.家庭和社会是催化剂 8 4.社会对数学学科的要求和重视程度 8 2.培养学生克服困难的品质 10 3.加强对数学学困生的辅导 10 4.保证家庭的环境和谐轻松 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 初中生数学学习心理阴影比较分析（教学资料） 文1：初中生数学学习心理阴影比较分析 随着初中数学知识难度加大，数学问题不仅仅只停留在“数”这一方面，而是变得具有抽象性和逻辑性。学生在这一阶段容易出现过渡期长、成绩下滑等问题，导致数学学习积极性降低，甚至产生数学学习的心理阴影。这不仅影响到教师教学工作的开展与推进，也使得学生数学学习的效果大打折扣。如何有效地帮助学生走出学习数学的心理阴影是我们亟待解决的问题。目前，有关学生学习过程中产生的心理阴影研究少有学科涉及，且研究对象大多为小学阶段。在数学学科上，对学困生的关注较多，但对其心理因素的分析还是不够的。于文福提到，“作为一名教师，尤其是班主任，能否以科学而又有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。”[1]因此，深入了解学生心理阴影分布及大小，有助于心理阴影的避免或修复，从而在教学中培养学生健康的心理。 一、数学学习心理阴影程度调查 （一）问卷设计与发放。为了深入了解初中生数学学习现状以及学生内心真实的想法，量化学生数学学习心理阴影程度，我们参考已有研究总结出五种潜在心理阴影，包括自卑心理、胆怯心理、应付心理、畏难心理和懒惰心理，根据多维-多向归因表（MMCS）设计了20道选择题，从成绩、作业、课堂、教师等角度对五种心理进行描述，更加全面具体。问卷通过网络进行发放，共收回102份，其中有效问卷96份。问卷采用了Likert五级量表计分方式，正面描述的问题赋值高到低分别为“非常同意”（5）、“比较同意”（4）、“一般同意”（3）、“不太同意”（2）、“不同意”（1），而负面表述的赋值方法则相反。（二）数据处理与结果分析。针对学生在数学学习可能会出现的5种心理问题，分别设计了4道问题与之对应。利用Likert五级量表计分方式对答案进行赋值，将同种类型题目的数值相加取平均值，得到学生每种心理阴影程度的大小。心理阴影区间为0-5分，将阴影程度划分为4个等级：无（≤2）、轻度（（2，3］）、中度（（3，4］）、重度（（4，5］）。数据统计结果如附表1所示。通过表格我们可以看出，学生在数学学习中普遍存在一些心理阴影，轻度阴影人数最多，中度其次，无阴影或重度阴影人数较少。值得注意的是，具有重度懒惰心理的学生人数要远远高于其他类型，达到了总调查人数的%。可见在数学学习中，学生具有较强的懒惰心理。一种心理阴影的产生可能会伴随其他的心理阴影出现，或是抑制某种阴影的产生。为了探究心理阴影之间的关系，我利用SPSS对上述5种心理阴影两两进行Peaon相关性检验。Peaon相关系数本质上是统计学方法中的一种线性相关系数，对它的分析通常是用来衡量定距变量间的线性关系[2]，在本文中则能够更加直观的描述出心理阴影间线性相关关系。结果如附表2所示。通过附表2我们可以清楚地看出，自卑心理只与胆怯心理有较弱的正相关，和其他几种心理阴影均为负相关。这说明，自卑心理的学生可能伴随着较弱的胆怯心理，但他们在学习上会较为勤奋认真。胆怯、应付、畏难、懒惰这四种心理之间均为显著相关。其中，胆怯和畏难、应付和懒惰这两组具有很高的正相关性，说明这两种心理阴影是相伴而生的，这也符合我们的认知。 二、学生心理阴影表现及产生原因 每个学生都有自己的数学现实。在数学学习过程中，学生所遇到的困难也不尽相同。随着数学学习的深入，学生学习上的障碍也随之增多，如果不能及时解决这些问题，就容易对学生造