初中化学_燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

用心 爱心 专心 PAGE PAGE 8 PAGE 《燃烧和灭火》教学设计 《燃烧和灭火》教学设计 课题1燃烧和灭火 一、教材分析 本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在内容编排上更加近生活实际，它起到了承上启下的作用。内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。这也正是本节的重点所在。 另外，在教学内容上，我增加了“火场逃生”部分，以提高学生们的自护自救能力。通过本节的学习，我相信能使学生更加感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 二．教学设计思想 ???? 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。??2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 三、教学对象分析 本课题的内容是学生在已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，他们对燃烧的现象、反应实质已经有了初步的认识。他们对生活中的燃烧现象又非常熟悉，灭火方法也略知一二，但严谨地设计实验，准确地筛选出条件，难度仍然很大。 初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得知识。为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才能激发和培养他们的创造性。本节课中，由于学生们已经有了一定的实验操作基本知识，所以，让他们自己设计探究实验，自己动手操作，感受探究过程中所带来的乐趣 ，形成科学的思维方式。 四、教学目标设计 依据化学课程标准的要求及对教学内容、教学对象的分析，制定如下教学目标： （一）知识与技能 1.掌握燃烧的条件；灭火的原理及方法； 2.会运用相关的知识解决生活和生产中相关的问题。 3.知道一些防火和自救的常识，使学生学会自护自救能力。 （二）过程与方法 1、通过探究燃烧的条件来设计实验并实施实验，提高学生分析、综合、归纳的思维能力。 2、通过仿真实验演示掌握控制变量的探究方法。 （三）情感态度与价值观 1.向学生进行防火安全教育，引导学生关注生命的价值。 2.体会化学与社会发展的关系，认识化学知识在生活实际中的应用。3.通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。 五、教学重点、难点 （一）教学重点： 燃烧的条件和灭火的原理 （二）教学难点： 1. 对着火点的理解；培养学生的动手能力和学习科学探究的方法。 2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。 六、教学方法设计 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的深入开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过多媒体中的图片和录象创设情景，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。 在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。 听——――听得明白；思——敢思会思； 说——表达完整； 议——学会交流； 乐——乐于探究。 七、仪器、用品： 学生分组：（1） 小木条、小石子、小蜡烛、镊子、酒精灯、烧杯。 教师演示：木条、粉笔、酒精灯、镊子、蜡烛、水、剪刀、烧杯、高锰酸钾、浓硫酸、其他多媒体课件等 教学流程设计 有人说每一个化学老师都有一双魔术师的手，下面我为大家表演一个魔术，我不用火柴不用打火机就可以把酒精灯点燃 有人说每一个化学老师都有一双魔术师的手，下面我为大家表演一个魔术，我不用火柴不用打火机就可以把酒精灯点燃。 创设问题情景 创设问题情景 趣味实验导入 趣味实验导入 播放视频（钻木取火）学生分析同时