初中物理_电能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电能》 本节内容由电能，电能的计量和节约用电三部分构成，其中电能和电能的计量室教学的重点，教学的难点在于对电能的计算。初中电功的概念是基于功能关系，即能量的转化是由做功来实现的这一思路引入的。教学中通过分析家用电器工作中发生的能量转化来认识电能，而电能转化为其他形式的能，则通过电流做功的方式来实现的。 电能 教材通过电在日常生活和生产中的应用来建立电能的概念。我应用多媒体，图片反应电能的优越性，也可让学生举例。 电能的计量 在教学中，我通过若干电能表的实物，增强感性认识，使学生了解电能表铭牌上的几个重要参数所表示的物理意义，并能通过电能表计算用户电能和电费 《电能》学情分析 中学初三年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。 初中学生的理解和表述能力逐渐增强，教师出示图片、视频和生活场景，让学生进行分析，以学生自己的生活经验和认知，生成物理知识，活跃学习气氛，并通过师生互动、给让学生的学习与生活紧密的联系在一起，激发了他们的学习热情教学中，让他们结合自己的切身体验、生活经验，加上教师创设的生活情境，我相信学生还是能融入文本，与文中的知识引发共鸣的。 《电能》效果分析 1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美， 忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。 2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经 和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不 总结，积累经验，增强课堂应变能力。 3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接 出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象分析人手加深学生的印象，拓展知识的`外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来 了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。 　 4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出， 样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情 ，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道 什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通 讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程， 学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。 《电能》 本节内容由电能，电能的计量和节约用电三部分构成，其中电能和电能的计量室教学的重点，教学的难点在于对电能的计算。初中电功的概念是基于功能关系，即能量的转化是由做功来实现的这一思路引入的。教学中通过分析家用电器工作中发生的能量转化来认识电能，而电能转化为其他形式的能，则通过电流做功的方式来实现的。 电能 教材通过电在日常生活和生产中的应用来建立电能的概念。我应用多媒体，图片反应电能的优越性，也可让学生举例。 电能的计量 在教学中，我通过若干电能表的实物，增强感性认识，使学生了解电能表铭牌上的几个重要参数所表示的物理意义，并能通过电能表计算用户电能和电费 《电能》评测练习 1. 下图所示的常见电器中不是将电能转化为内能的是( ) 2．小花同学搜集了一些能量转化的事例，其中将电能转化为内能的是（ ） A．电动机工作 B．电炉工作 C．火力发电机发电 D．大阳能热水器工作 3．（2019?邵阳）李芳家的电子式电能表表盘上标有““3000imp/（kW?h）”的字样，其含义是电路每消耗lkW?h的电能，电能表上指示灯闪烁3000次。她把家中的其他用电器都与电源断开，仅让一个用电器工作3min，发现电能表指示灯闪烁了60次。该用电器在上述时间内消耗的电能为　 　kW?h。合 J。 4．一位同学家上周末电能表的示数是，本周末示数为，该