初中化学_专题复习化学用语教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 1．了解元素符号、离子符号的意义，记住并正确书写常见元素的名称和符号以及离子符号。 2．认识简单的原子结构示意图，知道常见简单离子的结构示意图。 3．能说出常见元素的化合价，知道化学式的意义,能用化学式表示常见物质的组成。 学情分析 初三学生学了四个单元之后，到现在已经出现了一个分水岭，大部分学生了，出现了很大的一个问题。那就是化学式的书写，所以主要就是为了复习前面所学过的一个知识，特别是化合式的书写，对化学式，元素符号以及化合价有了一个初步的了解，但是大部分同学呢对于我们学的化学式，化合价以及一些离子团，掌握的不是很好。特别是化学式书写的时候，大部分同学处于了迷茫期，很难写出正确的写出。化学式甚至是一个通过我们题目给文字表达式，让你写出这个东西化学式。很多同学还是写不出来，主要原因在于学生对前面的知识点理解的不是很深，很深刻。所以我们要对本分本部分那个知识呢在此进行一个复习，从元素，元素符号，离子，符号，离子，原子结构示意图，离子结构示意图，化学式，化合价等方面。 效果分析 从课下检查学生反馈回来的作业来看，学生学习的还是不错的，大部分学生对化学符号的含义，化学式的意义有了一个比较清晰的认识，学生对于本知识点掌握的还是比较好的，所以对于后期的化学学习教学工作还是很有必要的。 教学反思 在化学用语教学过程中,为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面: 一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。 化学用语是代表物质的组成、结构和变化的系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物,且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、 图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。 二是要分散难点，合理安排。 化学用语由于数量多，枯燥乏味 成了 教学难点，如在教学中把难点分散 ，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号化学式当作代表某种物质的普 通符号陆续出现，让学生多见多写通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时再揭示它们的内涵， 学生就较易掌握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。 三是加强练习，达到写、读、用三会。 使用化学用语:是一种智力技能 ，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、 会用化学用语。 在教学中，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步 要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣增强学好化学的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。 总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆能力和抽象思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。 教材分析 化学用语是学习初中化学的重点，教材从原子的结构，原子的结构，原子结构示意图，离子结构形成等方面对学生由浅及深对本部分内容进行了引入和学习，再引出元素的定义，对元素符号进行了讲解， 化学式和化合价的复习和练习对学生进一步提出要求，关键的就是化学式的计算和书写。 化学用语课标分析 化学用语是富有特色的化学语言，它贯穿于化学的始终，是化学试题的重要组成部分。正确理解和规范使用化学用语是《考纲》的要求。原子结构示意图、电子式、结构简式的书写及正误判断，化学方程式的书写，质量守恒定律的应用等都是历年高考的热点。以新知识介绍为载体，考查对化学用语的理解和规范使用将是高考的命题模式。 一、表示物质组成的化学用语 1．元素符号、离子符号。 （1）元素符号：元素是原子核里质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。每一种 元素都有一个国际上统一的符号，它既可以表示一种元素，又可以表示这种元素的一个原子。如Cl既可以表示氯元素，又可以表示一个氯原子。 （2）离子符号：带电的原子或原子团称为离子。用以表示各种离子的符号称为离子符 号。如Fe2+(二价铁离子)、Fe3+(三价铁离子)、NH4+(铵根离子)、O2-(氧离子)、O22-( 过氧根离子)、HCO3-(碳酸氢根离子)、MnO4-(高锰酸根离子)等。 2.?原子结构示意图。 3.?元素的化合价。 化合价是指一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目的原子化合的性质。同种元素因其存在形式不同，其化合价有所不同。 ①单质中元素的化合价为零。 ②化合物中，元素正、负化合价的代数和为零，且金属元素为正价。 对于离子化合物，元素化合价的数值就等于该元素的一个原子得失电子的数目。化合价的正负与离子所带电荷一致。对于共价化合物，