初中数学_全等三角形的判定（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

12.2.1 三角形全等判定--SSS 教学目标 【知识与技能】 掌握三角形全等的“边边边”条件，能运用SSS证明三角形全等，进而证明线段或角相等. 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，通过画图，实验，发现，应用的教学，树立学生知识来源于实践，应用于实践的观念。体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 【情感态度】 通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神. 【教学重点】 掌握三角形全等的“边边边”条件以及书写全等的证明步骤。 【教学难点】 三角形全等条件的探索过程.灵活运用SSS判定两个三角形是否全等以及解决一些三角形全等的问题。 教学过程 一、情境导入，初步认识 1.复习全等三角形的性质，归纳得出：三条边对应相等，三个角对应相等的两个三角形全等. 2.提出问题:两个三角形全等,一定需要六个条件吗?如果只满足其中部分条件的两个三角形,是否也能全等呢?21教育网 一部分条件分几种情况： 一个条件 ①一条边 ②一个角 两个条件 ①两条边 ②两个角 ③一条边一个角 三个条件①三条边 ②三个角 ③两条边 一个角 ④两个角 一条边 指导学生探究下列几个问题: 探究1 ①先画出一个△ABC，使其一条边长为3cm.同桌之间对比得出结论：两个三角形不一定全等 ②利用三角板再画一个△ABC，使△ABC中一个内角等于 45°。同桌之间对比得出结论：两个三角形不一定全等 ③画一个△ABC使一边长3cm一边长4cm。同桌之间对比得出结论：两个三角形不一定全等 ④画一个△ABC使一边长3cm，一个内角等于 45°同桌之间对比得出结论：两个三角形不一定全等 通过画图可以发现，满足六个条件中的一个或两个，△ABC与△A′B′C′不一定全等. 探究2 先任意画出一个△ABC.再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA.把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，它们全等吗？ 在充分的观察、讨论、交流后,引导学生总结出:三边对应相等的两个三角形全等,即“边边边”公理，或写成“SSS”.21 【教学说明】利用提出的问题激发学生的探究发现兴趣,教师应根据学生观察发现的结论,无论对与错,多给予肯定与鼓励,并引导学生最终得出正确的结果.教师讲课前，先让学生完成“自主预习”.2·1·c·n·j·y 二、思考探究，获取新知 教师操作演示: 由三根木条钉成的一个三角形的框架,大小和形状固定不变,由此归纳出:(1)三边对应相等的两个三角形全等;(2)三角形具有稳定性.【来源：21·世纪·教育·网】 例1 如图,△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架,求证:△ABD≌△ACD.（由学生思考后表述思路，教师指导并展示证题过程.） 证明:∵D是BC中点,∴BD=CD. 在△ABD和△ACD中, A A ∴△ABD≌△ACD(SSS). D例2已知：如图，AB=AD，BC=CD，求证：△ABC≌ △ADC D B证明：在△ABC和△ADC中 B 21·证明：在△ABC和△ADC中 AB=AD BC=DC C AC=AC C ∴△ABC≌△ADC(SSS) 紧跟两个小练习 【教学说明】由以上两例,应让学生掌握: 1.证明题的基本格式,做到每一步推理有根有据,并正确用几何语言表述出来. 2.积累分析问题的经验,逐步学会怎样探寻未知条件,为证题提供足够的依据. 三、运用新知，深化理解（运用投影 解决问题） 1.如图,E是AC上一点,AB=AD,BE=DE,可应用“SSS”证明三角形全等的是（ ） A.△ABC≌△ADC B.△ABE≌△ADE C.△CBE≌△CDE D.以上选项都对 2.如图，△ABC中，AD=DE，AB=BE，∠A=100°，则∠DEC= 度. 3.如图,AB=AC,AD=AE,BE=CD.求证:△ABD≌△ACE. 证明:在△ABD和△ACE中, ∴△ABD≌△ACE(SSS) 上述的证明过程正确吗?若不正确,请写出正确的推理过程. 4.如图,已知A,F,C,D在同一直线上,AB=DE,BC=EF,AF=DC,求证:BC∥EF. 【教学说明】学生在教师指导下完成上述习题时,教师应提醒学生注意: 1.善于利用题中已知条件和隐含条件(如题3的公共线段DE后),联想“SSS”证得三角形全等. 2.要灵活地结合三角形全等性质,以证出线段相等或角相等,进而推得两线平行、或互相垂直等位置关系. 3.熟悉证题格式. 完成上述题目后,引导学生做本课时P37 1 2 . 【答案】1.B 2.80 3.不正确.其证明过程如下:∵BE=CD,∴BE-DE=CD-DE,即BD=CE.在△ABD和△ACE中, ∴△ABD≌△ACE(SSS). 4.先证△ABC≌△DEF