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双减政策背景下提高语文作业有效性的对策探索 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面，如何让学生的语文作业更有创意，更有效提质赋能呢？ 一、学生喜欢的语文作业 （一）生活实践类 比如调查、访谈等。因为贴近社会生活，能拓宽自身眼界。学生对这类作业不仅心情愉悦，而且还可以更深刻地认识生活现象，有时候还能帮助他们解决现实的一些问题。 （二）操作探究类 比如做手抄报，搜集、整理资料。不少学生表示喜欢这类动手操作或制作的作业，而不喜欢抄写类、试题类的作业。他们认为这类操作性强的作业具有挑战性，可以体现“个人独创性”，而且还能拓展学习的知识面，培养动手操作能力和独立思考的能力。 （三）趣味益智类 “作业要有趣，既要动手也要动思维，不要老是抄写”，“题型尽量不要太模式化，灵活一点，让我们可以自由发挥”，“喜欢书面和口头相结合的作业，这样可以在巩固文本知识的同时，还可以提高口头表达能力”。 （四）轻松省时类 比如阅读、背诵等口头作业。“喜欢花费时间少的作业：比如选择题、填空题、判断题，做起来比较轻松”，“能自己完成的，时间不要太长。因为时间长了容易厌烦，而且难度大了做不出，会觉得自己很没用，还有老师会认为是故意没做”。 （五）有针对性类 “喜欢有针对性的作业，数量上少，针对课堂所学内容，及时地复习与巩固”，“重点训练难点、和所学知识关系密切的，能切实提高学习成绩的”。 二、初中语文作业设计有效性策略 （一）符合学科的特点 语文作业的设计应符合学生的认知水平和语言能力发展的规律，具有系统性，采取目标递进的方式，让作业前后连贯，使学生通过作业得到循序渐进的发展和提高。以感想式作业为例，对于初一的学生来说，教师就必须充分利用课内外时间予以指导，启发学生多角度思考，给他们提供一些解读思路，待学生有了足够积累之后，到初二再进行随感训练，写出来的观点、想法才有底气，并且达到阅读积累的目的，比较符合学生语文学习的规律，保证学生能够通过系统性的作业训练提升自己的语文素养。 （二）紧扣教材文本要求 教材是教学的依据和载体，教材中所选择的文本是名家经典作品或者贴近社会生活的时文，时代背景不同，文学样式各异，风格鲜明。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，这篇文章的成功之处是生动具体的描写、具体准确的数据以及由此产生的鲜明对比。我便是通过这些点来引导学生理解文章主题，感悟作者情感。所设计的作业是让学生运用文中所学的描写罗布泊前后截然不同景象的生动语句，想象二十年后的青海湖和月牙泉是将是怎样的一番景象，用文字描写出来：最后得到的反馈是，有的学生笔下的青海湖、月牙泉依然保持着清澈、美丽的景象；有的学生却想象二十年后的青海湖、月牙泉遇到了与今日罗布泊相同的遭遇，树木枯死、河水干涸。不管是乐观的还是悲观的，都能顺水推舟地引导学生去体会作者的情感与观点，对人类应该怎么对待大自然产生深深的思考，并且文中所学到的描写环境的方法也得以巩固，将文中的语言化为己用。这样精巧的作业设计不但能够鼓励学生写出自己的个性，而且强化了课堂学习的迁移，又能引导学生进行深层次的思考，可谓是一举三得。 （三）要有针对性 家庭作业在面向全体学生的基础上，还要考虑学生的个性，应该让每一个学生都能获得不同程度的成功尝试，让不同的学生有一个符合自身特点的掌握、内化过程，让不同兴趣爱好的学生都能有所发展、有所提高。关注学生的个体差异，尊重学生的个性化思维。可以依据如下几个因素： 1.学生的接受能力。从学生的接受能力出发要考虑学生的层次差异，应该把作业的难度分出高、中、低等不同档次，不同层次的学生可以有不同的作业选择机会。 2.课程目标。中学语文教学的目标重心已经逐步转向想象、思维等高级智能的训练，作业应当加大思考、讨论、探究题的分量，以训练学生的思维能力。 3.学生的个性。作业设计应该有助于学生的个性发展，让学主在作业训练中能够更好地发挥自己的个性特长，满足个性爱好，体验情绪、情感的激荡，提出属于自己的独特思想观点。 4.要包含一定的学习方式。家庭作业不仅是对课堂学习的巩固和迁移，还应该包含对学生学习态度、方法的引导和纠正。能够使学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀的语言，并吸收、内化，使之转化为自己的