部编人教版语文二年级上册4《曹冲称象》教案（两课时）.docVIP

4、曹冲称象 教学目标 会认“曹、称、员、根”等14个生字，会写“称、柱、底、杆”等10个生字。理解由生字组成的词语。 正确、流利地朗读课文，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 3、理解课文内容,培养平时多观察、遇事多动脑筋想办法的好习惯。 教学重点 1、学习本课的生字、新词。 2、能读好人物对话所表达的意思。 教学难点 按顺序说出曹冲称象的过程，从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自观察和思考。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话，导入新课。 1、启发谈话:同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀? 2、教师:象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、初读课文，主动识字。 1、自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2、引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。 3、汇报交流识记生字情况。 (1)交流比较容易识记的字。 ①“根”“柱”“杆”:出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读gǎn; 用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。 ②“议”“论”:课件出示开会场面的小视频，引导学生识记生字“议”和“论”，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。 ③“线”:形声字可与“钱”区分识记。 ④“员”“砍”:部件组合法识记。 (2)引导学生识记较难记的生字。 鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法) ①“重”和“量”:用比一比的方法识记。两个字中都有“里”字的字形，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 ②“止”:独体字，可用字谜法识记:“上”多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。 4、出示生字卡，学生以开火车读字、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。 EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(cáo),曹) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(chēnɡ),称) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(yuán),员) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(ɡēn),根) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(zhù),柱) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(yì),议) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(lùn),论) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(zhònɡ),重) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(ɡǎn),杆) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(chènɡ),秤) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(kǎn),砍) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(xiàn),线) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(zhǐ),止) EQ \* jc0 \* Font:仿宋 \* hps16 \o \ad(\s \up 15(liànɡ),量) 三、自读课文，了解内容。 1、学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3、(课件出示)想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲( ) 的故事。(填“曹冲称象”或者“曹冲想出好办法称象”) 四、指导书写。 1、课件出示田字格中的生字“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”(引导学生观察这几个字的特点，说说自己会用哪些方法记住这些字。) 2、针对学生实际，引导学生看一看，想一想，说说写每个字的时候需要注意的地方。对典型字进行重点指导。教师范写指导，学生书空。 (1)杆、柱:两个