“双减”背景下初中数学讲题的技巧.pptxVIP

初中数学讲题技巧;减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）;;;;会解题≠会讲题 会解题:针对自己存在的问题,结合自己的知识水平和能力水平,对题目所反映的信息进行处理.其目的是为了求得自己的理解,并能顺利地解完此题. 讲题后情景 ①教师:我明明讲得很清楚,可学生还是说不懂 ! ———基础太差了？ ②学生:课堂上老师讲的我都懂了,为什么下来不会做题？ 教师:这就奇怪了,既然听懂了,怎么不会做题呢？———悟性有问题？ ③教师再讲类似题,甚至将解题的每一个步骤更详细地写出来,然后再布置学生做题.———不信教不会(再不会就没救)？; 会讲题: 针对学生存在的问题,结合学生的知识水平和能力要求,对题目所反映的信息进行处理.其目的是为了让学生更好地理解、消化、运用. 讲题前准备 ①教师认真做题; ②教师反思自己的做题过程:我是怎样思考的？做题过程中遇到哪些障碍？ ③学生在思考过程中会遇到哪些障碍?怎样讲才会使学生更容易接受？;讲题常见误区;讲题常见误区;讲题常见误区;讲题常见误区;讲题常见误区;如何讲题？;讲题的基本程序;2.说题目。 （1）说题目的大致意思，尤其要说明题目的已知条件和难点的位置 、程度和成因，特别要注意挖掘题中的隐含条件； （2）说题目的出处涉及的知识点以及选择此题的目的； （3）说解题的过程、方法、步骤、说解答的格式和表述； （4）说其他解法，解法的优化、变化和结论的一般变式、推广、拓展； （5）说解题总结，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说解题的数学思想方法策略和规律。;讲题的基本程序;讲题的基本程序;讲题的基本程序;讲题的技巧和注意事项; （5）处理好讲题与解题的区别 讲题主要是回答自己为什么这样教学生解题，而不是按照自己写好的几种解题方法做简单概括； （6）处理好习题课与新授课的区别 （7）讲题要突出重点，切忌面面俱到 （8）讲题中多问几个为什么？; 如图，AB∥CD，AD∥BC，试证明∠1=∠2.; 如图，AB∥CD，AD∥BC，试证明∠1=∠2.; 如图，AB∥CD，AD∥BC，试证明∠1=∠2.; 如图，AB∥CD，AD∥BC，试证明∠1=∠2.; 从解题角度讲，给学生讲习题是教给学生如何去发现一道题的解题方法，讲的关键是展示思路发现的过程。在这个发现的过程中，解题人思绪万千，念头百出。有时灵机一动， 茅塞顿开；有时山穷水尽，突然峰回路转；有时步入歧途，不能自拔……我们做教师的应该把这些生动的思维过程展现出来，不能只展示分析的“成品”、“优品”，还应该把分析的“废品”、“次品”展示出来。并且讲一讲怎样从“废品”到“次品”，进而到“成品”、“优品”．讲题应把主要精力放在题意分析和思路发现上，教师不应该是学生课堂学习的指挥员、讲解员、裁判员，而应该是课堂活动的组织者、引导者和合作者。; 讲习题时，由于知识密度大，信息量多，应将讲、练思三者有机的结合起来，创造条件让学生多动口、动手和动脑，激发学生全方位“参与”。我的做法是:(1)进行开放式的习题课堂教学，给学生出错的机会;(2)倾听学生的发言，捕捉学生的错误想法;(3)设计问题情境，让学生的错误显现出来;(4)做好经过探究学生进行自我否定的经验积累。教师要敢于放手而且必须大胆放手,让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。这样做，不但可以激发学习兴趣，还可以把学生学习数学时认识上的错误，理解上的偏差，技能上的缺陷，都表现出来。其实,学生中的智力潜能往往是巨大的，有些独特的思考方法还是教师未能想到的。因此，教师应该认真研究学生的的思维状况，摸清学生易犯的错误，正确导航，把握进程，时时点拨。讲习题时有意识设疑布陷，警示学生，这样往往比正面强调效果更好。教师最容易做的事就是讲题目，因为这些题目是课前我们已经准备好的，讲起来当然就顺手了，但这样的课堂教学效果最后未必很好。 ;初中数学讲题技巧