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学科思维导图在校本培训中的运用案例探析 案例背景：随着义务教育新课程标准被运用到学校工作的方方面面，以往比较高深艰涩的教学研究也随之下移到学校这一层面。一线教师参与教研培训的需求也越来越迫切，建立与新课程相适应的以校为本的研究和培训制度，成为学校发展和教师成长的现实要求与重要任务。 我校作为东营区一所老校，一直以来致力于校本培训工作的坚持探索，目前形成了以“反思互助、专业引领”为核心理念，以理论研究、教学反思、经验交流、听评课、骨干教师工作室论坛等为基本模块的校本培训形式，并通过教学观摩、课堂开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台。 自我校2015年推行“引学导练”生态高效课堂教学模式以 来，校本培训的重要作用更是日益凸显。2018年开始，学校对课堂教学模式进行了改进，2019年在前期工作探索经验的基础上，最新制定了《东营区二中高效课堂教学五要素》及《东营区二中课堂教学评价表》，形成了符合我校实际的“五环节五要素”课堂教学法。 “五环节”即“明确学习目标、小组合作学习、集体答疑质疑、重难点训练、形成思维导图”；课堂教学评价五要素为：学习目标、导学案、教学课件、小组学习、思维导图。由此奠定了以“思维导图”的学习运用为中心的一系列校本培训活动。 案例主题 思维导图广义上来说可以理解为一种将发散性思维有效地归于形象化的方法，它运用图文并重技巧把各级主题与下辖分支知识的关系用相互隶属或者逐级相关的层级图表现出来，从而使主题关键词、分支知识等转化为图像和颜色直观可见的形式，帮助使用者建立清晰有序的记忆链接。 我校自2018年暑期后开始探索创新，将思维导图与学科教学结合在一起，形成了以学科思维导图运用为主题的校本培训形式，目的在于结合各学科知识规律、命题规律、学习思维规律来提升教师教学效率、学生学习能力。通过这样的校本培训活动，全校师生都能学会运用思维导图，锻炼发散思维、逻辑思维，改进教学方法和学习方法。 实施过程 酝酿阶段 学校成立了以业务校长牵头,教科室及各教研组长为成员的工作小组,结合学校工作计划,选择了每学期的最后两个月为本轮次校本培训的时间节点。工作小组很清楚地意识到，要想使活动顺利开展，首先自己头脑中要有足够的认识，要做出表率，率先使用，才能打消老师们的畏难心理。因此，在业务校长的主持下，工作小组多次召开准备会议，介绍这次活动的意义。 初次摸索 2019年元旦过后，学校组织了第一届思维导图作品设计大赛。为了提高教师绘制思维导图的能力，推进思维导图在教学中的应用，确定以“思维导图促进学科教研”为活动的主题。 外出取经 第一届大赛结束后，学校对选出的优秀作品进行了展览，同时召开了工作小组会议，主要针对活动中暴露出来的不足进行了反思。比如，没有做好手绘导图的专业培训，对导图的着色技巧掌握不到位，老师没有将校本培训中的知识运用到设计中，范围太不适合实际教学内容等问题。为了进一步解决这些问题，确保下一步的工作更加有的放矢，工作小组的几位骨干老师在业务校长的带领下，到垦利区实验中学现场观摩学习思维导图在课堂中的运用。几位老师亲自体验了《赵州桥》这节课的思维导图课堂设计活动，带回了兄弟学校值得学习借鉴的 经验做法。 系统专业化培训 骨干教师取经归来，第一时间在教研组内进行了专业化的培训活动。这次培训不再是纸上谈兵，而是由骨干教师利用半日教研的时间在录播教室现场绘制，老师们现场学习导图中线条如何使用，颜色如何搭配，框架如何选择，关键词如何出示，版面如何排列，哪些元素不可随意改，哪些元素可以自由发挥等细节的知识。培训现场，老师们都变成了求知欲很强的学生，提出自己存在的困惑，所有未知的问题得到了充分的解答。 第二届大赛 2019年11月中旬，学校组织教师参加了第二届思维导图设计大赛活动。本次活动还加入了学生比赛的部分，这样就可以让思维导图在师生互动方面发挥更好更多的作用。 第三届大赛 2020年10月中旬，学校组织了第三届思维导图设计大赛。本次活动在前两次的基础上，对活动方案进行了整合优化，确定以“活用导图，激活课堂”为主题，加入了比赛结果的运用方法，大大促进了师生的参与热情。 总结反思：任何一种新事物的出现都需要比较全面的介绍和学习后才能在老师群体中很好地认知和推广，只有细致耐心和坚持不懈的工作才能消除老师对新事物的陌生感和排斥心理。以思维导图的运用这一主题作为学校校本培训的一个重要内容，尤其是在复习阶段时章节内容复习中的运用，能够快速地对学过的知识进行全面无遗漏的梳理链接，建立图表化的记忆模块，确实可以使师生从中受益，也在校园内掀起了主动学习、主动研讨、主动交流的良好氛围。下一步可以在如何构想出新的设计主题，使用场景，做出更细化能与课堂活动内容相匹配的导图模块，形成话题、模块类思维导图合集等多个方面