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《玩具柜台前的孩子》教学反思 篇一：《玩具柜台前的小孩》教学反思 这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，教师在处理完识字认字的环 节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图讲话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜 集到各种信息。总的意思是讲：文中的小主人公一个小男孩专门喜爱一辆小汽车！教师顺势 引导学生寻到文中相关的语句，给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜爱的语气。教师叫 了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后，感受学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如， 能够换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。 师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩非常喜爱小汽车？生读 师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜爱，还不是专门喜爱？再让生读。 通过如此的环节，目的是让学生自己在语句中寻找能够表现小男孩喜爱小汽车的词语，把 这些词语读好，就能达到我们预期的目的。 我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度动身，充分考虑学生的最需要的内容， 来设计教学，如此，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的咨询题。 还有一个环节设计的专门巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩专门喜爱小汽车后，有引 导学生联系课文后面的内容，明白最后小男孩并没有买小汽车。因此，就在学生的心目中形 成了一种阅读期待：什么缘故没有买？如此的设计有以下好处： 1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强 烈，学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。 2、如此的处理，思路非常清晰。便于学生在课堂上有目标的解决咨询题。 3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。 篇二：《玩具柜台前的小孩》教学反思 《玩具柜台前的小孩》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关怀他人的生动故事，内 容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易明白，人物形象 鲜亮，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素养的良好教材。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一 种享受，如此，学生乐学，便会积极投入其中。因此，我努力创设了愉悦可持续型的氛围， 上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什 么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己专门喜爱的玩具，你会如何样做呢？由学生 的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观看思 维能力。 识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，因此这一环节是本课的 一个着力点。鼓舞学生个性化的识字记字方法，关于学生自主识字能力的形成是一个有效地 促进。因此，我创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究 的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入词语连 线的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅 读课文打下基础。 课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并 把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵 的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发考虑：那个小孩在玩具柜台前想干什么？你读 明白了什么？有什么感受？讲讲自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。 引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表 现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会 人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜爱小汽车，什 么缘故不买一辆呢？结合课文内容，抓住什么缘故喜爱却不买那个核心咨询题，统摄文章 的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学 生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。 不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。这要紧缘故是与我在课 堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生 更多的自主选择,自由阅读的时刻、空间。同时也要依照低年级学生年龄特征、认知水平， 多花些时刻给予适时的引导、点拨。 篇三：《玩具柜台前的小孩》教学反思 《玩具柜台前的小孩》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２ ４课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排