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《千米的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千 米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知 道1千米（公里）等于1000米。 2、掌握千米和米的换算方法。 3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量 和估测能力。 4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步 数。 教学步骤： 一、复习导入： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你 喜欢的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量重庆到北京的路程。 师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用 更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说 边板书） 二、探究新知 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶 180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3：离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、 48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。 千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（km）】 （二）新课展开： 1、联系生活，初步建立“千米”观念。 1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走 100 米的路程，想一想，1000 米要 走多少个 100 米？（10 个）对，就是像我们昨天那样走 10 次，5 个来回。 10 个 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我们可以写成 1 千米=1000 米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2 千米= （ ）米 （让学生说想法，如：2 千米里有 2 个 1 千米，就 是 2000 米） 4 千米= （ ）米 3000 米= （ ）千米 9 千米= （ ）米 6000 米= （ ）千米 2、再次建立 1 千米的长度概念。 1 千米到底有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是 400 米，沿着它跑几圈 是 1 千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东 走，到工商银行大约是 1 千米。 从学校出发一直往西走到天桥底大约是 1 千米。 现在你脑子里有 1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。 （3）你能从生活中找出 1 千米吗？ 三、巩固练习 1 千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯 一闯，愿意吗？ 1、第一关（练习六第 4 题） （1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式 写在本子上） （2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出 1 千米。 2、第二关（练习六第 8 题） 一圈 400 米，5 圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然 后指名回答。 3、第三关（练习六第 14 题） （1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是 看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。