小学语文_《真想变成大大的荷叶》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真想变成大大的荷叶》教学设计 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点 1、教学重点：朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 2、教学难点：为什么最后真想变成大大的荷叶呢？这是教学难点。 教学过程： 一、复习导入，创境激趣 1、读题揭题 师：今天这节课，我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。读课题──生齐读。 2、复习检查 师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？（出示生词） （1）学生读词（指名读、范读正音、齐读） （2）齐读词语 3、入境 师：同学们不仅读得好，还写得好，下面老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节？） （播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） 生：雷声来了、雨声来了。 生：小青蛙、小知了来了。 生：夏天来了。 二、导读课文，以读促悟 （一）导读领启，铺陈遐想 师：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。看，可爱的夏姐姐来了！ （示课件） 师：谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？（指名读） 生：（读第一小节。） 师：热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？ （二）自读课文，整体感悟 师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，（要求：读准字、读通句；边读边想，文中的“我”都想变什么。）（读后自由说） 生：文中的“我”想变小鱼 师：其它同学呢？一起说。 教师适时板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶 （三）导读感悟，进入情境 　1、学习第二小节 　师：那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。 　生：（自由读第二小节。） （1）感悟雨滴 　　师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说） 　　生：可以睡在绿叶上。 　　师：大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。让我们都来当当小雨滴好吗？绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。 　师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受） 　生：很自在、很舒服。 　师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？ 生读。 师：他读得怎么样？ 　生：声音响亮、读音准。 　师：那你们也来试试，读出小鱼的舒服来 生自由读。 　师：谁还想试试？生读。 　师：如果“睡”字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。 　生再读。 生齐读。 　师：多舒服呀！ （2）感悟小鱼 　师：那为什么想变小鱼呢？（指名说） 　生：可以游入清凌凌的小河 　师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？ 　生：很快乐。 　师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。 　生读： 　师：他读得怎么样呀？ 　生：读得很好，特别是“清凌凌”读得真好。 　师：我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。 生齐读。 　师：还有谁试试？ 　生读。 　师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。 　生齐读。 　师：真快乐！ （3）齐读第二小节 　师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。 生齐读第二小节。 （4）齐背第二小节 　　师：能背了吗？试试 　　生齐读第2小节。 2、按第二节学法自学3—4节 　　师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。 生自由读3、4小节 师：下面谁来读第3小节？ 生读。 师：怎么样，你感觉到了什么？ 生：我感觉到了蝴蝶的美。 生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。 师：飞来飞去就是…… 生：穿梭。 师：还有谁再来读第3小节。 生读。 师：读得么样？ 生：他读书声音响亮、高兴。 师：特别是蝈蝈歌唱我们的生活，读得可高兴了。 　　生齐读第四小节谁来？ 生读。 师：“星星”“新月”是晚上应该怎么样读？ 生：轻些。 师：好，你们一起来试试 生齐读第4小节 师：3、4小节一起来读吧！ 生齐读3、4小节。 （四）迁移学法，自读品赏 师：读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4节好吗？ 　师生配合读：我想变──（生）我想变──（生） 　师：咱们班的同学真会读书呀！ 　师：读完后，你们有什么不明白，或是有什么想说的吗？ 　生：为什么最想变成大大的荷叶呢？ 　师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。