小学数学_《面积和面积单位》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 教学设计 教材分析： 《面积和面积单位》是义务教育标准实验教材小学数学三年级下册第50页至第54页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了长方形和正方形的特征，学会了长度单位，本课将进一步学习面积和面积单位。学好这部分知识也是今后进一步学习长方形和正方形面积计算知识的基础。 教学目标： 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识面积单位，理解面积的意义，并能运用所学知识解决问题。 ⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。 ⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。 教学重难点：在解决问题的过程中，体会规定统一的面积单位的必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单位形状的合理性。 教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。学生以小组为单位准备面积测量器、长方形、正方形等学具。 教学过程： 第一环节：创设情景，提出问题。 首先，我播放根据教材内容自制课件，引出两个大小不同的图形，让孩子们比较。 [本环节的设计意图：先从简单的线段比较开始，然后进行比较面的大小。这样由线段到面的认识，让学生理解，物体表面的大小就是它们的面积。让“面积”这一概念在孩子心中形象化、具体化。] 第二环节：尝试探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 活动一：摸一摸，体验感知物体的面积。 活动二：找一找，发现身边物体的面积。 活动三：比一比，比较物体面积的大小。 活动四：算一算，引出常见的面积单位。 [本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：多层训练，深化知识。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。 练习题组设计见同文件夹中的《评测练习》 使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：质疑总结，反思评价。 这一环节，我利用课件展示以下几个问题： ⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？ [本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。] 板书设计 ： 面积和面积单位 物体表面的大小叫做它们的面积。 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 学情分析 本班学生42名，男生25名，女生17名。班级的学生大部分是农村孩子，孩子的知识面不是很广。“面积”和“面积单位”对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在上课之前，我在本班进行了一些统计。关于“面积”，90%的学生知道或者听说过“面积”，但是只有个别同学知道什么是面积，不会表达出来。关于面积单位，有10%的学生见过，知道并能说出一两个面积单位。 三年级在小学阶段是个过度年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，是培养孩子自信的重要时期，同时也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性转向逐渐定性的重要过渡阶段。这些孩子们个性差别大，自控能力不强，加上学习内容变多，难度变大，所以需要我们常常夸奖孩子，肯定孩子的优点。 效果分析 《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位；长方形和正方形的面积计算；比较周长和面积三部分。本课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。教学方面： 本课教学中，我把面积的概念做为重点，面积单位的产生做位难点。在教学中我运用看一看、摸一摸、比一比等方法让学生充分理解了面积的含义。但在进行面积单位的探索教学中，为了能尽快的完成教学任务，为了不让课堂“混乱”我只让学生进行了思考而没有动手操作。曾经听过这样一句话：“听了