部编版语文五年级下册第八单元 22手指 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第八单元 22手指 教学设计 第一课时 板块一：推送资料，了解作者 1.孩子们，大家对丰子恺这位漫画大师及作家都很熟悉。在小学课本中，我们学习过多篇丰子恺先生的文章，你还记得吗？：哪篇课文令你印象最深刻呢？为什么？你觉得他的文章有何特点呢？（生自由回答） 2.昨天老师推送了丰子恺的漫画、散文作品以及其作品风格的介绍，要求大家在课文中找到与这些评价相一致的地方，并尝试添加批注，批注时要学会运用这些资料中的重要信息。 今天，谁能说说你提取了哪些有助于理解这篇课文有帮助的信息？把你的批注与同学们分享一下。 预设1：他的散文如同他的漫画，“有人生的鞭痕”。丰子恺描写的有着不同特点的手指，实际象征着社会中的各类人。他们如同手指一样各有所长，各有所短。 预设2：他的散文如同他的画，很有味。 预设3：他所选取的题材很广泛，任何细小轻微的事物，一到他的笔端，就有一种趣味，很不可思议。 预设4：他的散文语言风格朴实、率真，而又意味深长、蕴含哲理。 师小结：看来老师推送的资料你们不仅认真阅读了，还筛选出了对课文学习有帮助的信息。相信你们所做的这些会对我们今天要学习的这篇饶有趣味的文章带来不少帮助。 【设计意图】语文学习不能局限于课本，一定要拓宽学生的视野，巧妙链接。推送丰子恺的事、文和画等资料，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激发学生阅读其作品的兴趣，而且能够使学生埋下做人目标的种子，这就是大语文的魅力所在。 板块二：检查预习，了解学情 1.课件出示生字词，检查预习情况。 （1）出示生字词，检查学生对生字的掌握情况。 （2）指导生字的书写。如：庸，组词并说说自己对这个字的理解。 预设：“庸，常也”（《尔雅》），可组词为：庸人、庸才、庸庸碌碌（平庸，没有志气）、庸医，等。 2.出示填空题，引导学生概括文章的主要内容。 课文先总写一只手上的五根手指（各有所长，各有所短），然后分别具体写（五根手指的不同姿态和性格），最后总结：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”的道理。 【设计意图】对这篇课文难读的字词重点检查，并以“庸”为例教会孩子在具体的语境中理解字的本意与引申义。从整体入手，把握文章“总一分一总”的结构及清晰的脉络，有助于学生快速地理解文章内容，同时为迁移学法作铺垫。 板块三：细读课文，了解手指特点 1.整体感悟。 （1）孩子们，我们平常非常熟悉的手指，用丰子恺“艺术眼光”过滤，已不再是沾染油盐酱醋之味的“生活之手”，那么他们成了什么？ 预设：他们成了各具姿态，各具不同性格，各有所长，各有所短，各有辛酸苦辣的不同类型的人和不同的人生体味。 （2）你是从课文中哪些段落体会出来的？（生自由回答） （3）读课文最后一自然段，你能说说作者感悟到了什么吗？ 预设1：团结才有力量。 预设2：生活需要包容。 2.品手指之趣。 （1）作者是如何从手指的特点感悟人生哲理的？让我们走进课文，看看丰子恺先生笔下的每根手指各具什么特点。请你自读课文进行概括交流。 预设： 大拇指：吃苦耐劳、憨厚老实、任劳任怨、不辞辛苦（性格特点） 其貌不扬（外形特点） 食指：耿直、能干、机敏、坚强、敢于冒险（性格特点） 强硬的曲线（外形特点） 中指：圆滑、自私自利、地位优越（性格特点） 相貌堂皇、身材高挑、曲线优美、养尊处优（外形特点） 无名指和小指：能力薄弱、作用渺小、附庸风雅（性格特点） 体态秀丽、样子可爱（外形特点） （2）你最喜欢哪根手指呢？为什么？说出喜欢的理由。（学生自由发言） （3）出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住…… ①这句话主要写大拇指什么特点？（肯吃苦） ②作者是如何描写大拇指肯吃苦的？文中哪些字眼引起了你的注意？ 预设：两个“却”，转折都是为了突出强调他的吃苦，不计名利；“最”“总”赞扬他的老实憨厚、默默付出；“抵住”“按住”“扳住”表现他吃苦在前，任劳任怨。 ③作者这些具有视觉艺术的词语读来令人饶有趣味。从这段描写大拇指的话中，你联想到什么样的一类人？ 预设：这让我联想到社会中的这样一类人：他们其貌不扬却吃苦耐劳，重活累活少不了他，却因不善言辞、老实巴交不受人喜欢和重视。 ④总结：这就是丰子恺先生用拟人化的手法为我们描绘的饶有趣味的“手指人生”。为了表现大拇指的吃苦耐劳，作者运用了举例和排比的写作手法，形象地写出他的憨厚老实。 （4）分组交流文中描写食指、中指及无名指、小指的部分。 ①说说丰子恺笔下的这些手指的特点。 ②作者是如何表达的？这样表达的好处是什么？ ③文章表达了作者怎样的情感？（指导学生读一