部编版语文五年级下册第七单元 语文园地教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第七单元 语文园地教学设计 文本解读 本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”通过4个学生的交流，引导学生在阅读时体会文章呈现出的景点的动态美和静态美。学生1是综述，提出“本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美”； 学生2和学生3分别以《威尼斯的小艇》和《牧场之国》为例，指出课文哪些描写呈现了动态美和静态美、是如何呈现的；学生4是对交流内容做一个总结，指出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”。交流中，引导学生领悟课文的表达方法，学习如何表现出景物的静态美和动态美。 “词句段运用”分为两个部分。 第一部分的两段例句都选自《威尼斯的小艇》。引导学生仔细品读，体会句子所表现出的景物动静的变化。然后从“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”“火车进站”这三个情景中选择一个，仿照例句写一写，重点指导学生写出动静的变化。 第二部分的段落一节选自《金字塔夕照》，通过“金色的夕阳、金色的田野、金色的沙漠”，以及“泛着金光”的尼罗河水，描绘出金字塔的金碧辉煌。段落二选自季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描绘的是印度泰姬陵的美丽景象。季羡林在原文中称泰姬陵是“白色奇迹”“琼楼玉宇”“只应天上有”，教材中的节选段落主要抓住大理石进行描写，体现泰姬陵色彩的“白”。段落三选自朱自清的散文《绿》，运用对比的手法，描绘出梅雨潭独特的绿：北京什刹海的绿杨太淡，杭州“绿壁”太浓，西湖的波太明，秦淮河的太暗——从而突出梅雨潭的水是如此鲜润、令人陶醉。 “日积月累”展现的是一首表现田园风光一的古诗《乡村四月》，诗中景物美、人勤劳，有动有静，可引导学生自读、体会，熟读成诵。 教学目标 1.通过交流课文中动静结合的写作方法，促进阅读和写作能力的提升。 2.能仿照课文中的例子，选取一个情景写具体、写生动，做到动静结合。 3.积累翁卷的《乡村四月》，感受诗中的田园风光美。 教学重点：巩固写景方法，关注景物的动态美和静态美。 教学难点：能仿照课文中的例子把景物写具体、写生动，突出景物的静态美和动态美。 课时安排：1课时 教学设计 板块一：学习“交流平台” 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.和同桌小伙伴进行交流。 3.师：本单元课文描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美，有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。快速阅读“交流平台”部分，画出两篇课文的主要表达特点。 4.小结：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。 【设计意图】本环节通过四个小朋友对本单元内容的交流，总结了本单元课文的特点，便于学生从整体上了解相关内容。 板块二：学习“词句段运用” （一）仿写 1.课件展示两个例句。交流：哪些是动态描写？哪些是静态描写？ 2.选择一个情景，想想要体现景物的动态美、静态美，还是动静结合？或者是景物描写与人的活动是否紧密相连？练习写一两句话。 3.展示、投影、点评、修改。 （二）品读 1.课件出示“词句段运用”第二部分的段落，分别指名读。 2.说说这些语句分别描写了怎样的情景。教师补充原文资料。 3.体会不同句段的不同表达特色。 【设计意图】通过课件展示优美的句段，让学生感受景物的动、静之美。借助仿写的形式，锻炼学生的语言表达能力。 板块三：学习“日积月累” 1.导入：本单元我们随着几位作家的步伐欣赏了他们所描绘的美丽景色。今天，我们继续学习一首古人翁卷写的诗《乡村四月》，让我们一起去感受这首诗带给我们的美好画面。（课件出示《乡村四月》）？ 2.学生自由朗读。如果有不理解的地方，教师可作适当补充性讲解。 3.诗意讲解。 山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙活起来，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。 4.指导学生有感情地朗读并熟读成诵。 5.你还知道哪些表现田园风光的古诗？ 示例： 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 游山西村（节选） 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【设计意图】此部分教学运用课件导入，借助教师的讲解，让学生充分理解古诗的意境。通过列举关于田园风光的古诗，拓宽了学生的视野。 教学反思 在语文园地的教学中，教师分“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三部分展开教学活动，做到了条理清楚。尤其“语句段运用”部分，先让学生赏析描写景物动、静之美的语段，再选择情景仿写，将学生实践能力的培养落到了实处。在“日积月累”部分，最后的古诗列举设置得非常好，帮助学