部编版语文五年级下册第七单元 18威尼斯的小艇 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第七单元 18威尼斯的小艇 教学设计 第一课时 课前活动：看图猜国家或城市名称。 【设计意图】课前三分钟，游戏热身，有效吸引学生上课的专注度。“看图猜国家或城市名称”，游戏中课件出示了众多世界著名景点、建筑的图片，学生受到视觉冲击，提前感受到了异域风情，为学习本课内容奠定了情感基础。 板块一：揭示课题，简介威尼斯 1.师：（出示图片）这座美丽的城市是哪里？（板书：威尼斯） 2.初步了解威尼斯。“出示图片（河道、桥梁、教堂、宫殿等）。 师：威尼斯是驰名全球的旅游胜地。全城有117条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。城内风光秀美，古迹甚多，有：120座教堂、120座钟楼、64座修道院、40座金碧辉煌的宫殿等。但是本文作者马克·吐温却对什么情有独钟？（板书：小艇） 揭题，齐读课题。 3.为什么马克·吐温唯独选择威尼斯的小艇来写？ 交流：小艇是主要交通工具，全世界独一无二的，是一张代表威尼斯的独特的名片。结合学习第1自然段，理解“大街”“汽车”。 4.写文章时，取材很关键，一定要抓住最特别、最有代表性的景物，才能写得吸引人。（板书：特别代表性） 5.作家笔下的小艇有哪些特别之处？请带着问题自读课文。 【设计意图】导入环节，引入大量有关威尼斯的风光图片，几乎形成了一部小型“威尼斯纪录片”，加上老师简介中“117、400多、120、64、40”这些数字，学生心里定会发出“哇”的赞叹声。这时，“为什么只写小艇”这个疑问自然产生。结合课前查阅的资料，以及文中的第1自然段，学生就会恍然大悟，从而感受到小艇在威尼斯的重要作用，进而学到“文章选材要独特”的写作方法。 板块二：检查预习，初见威尼斯 1.考查生字词。通过预习，生字词都掌握了吗？现在来考考大家： 选择：（用抢答器） （1）“船艄”的“艄”正确读音是（ ） （2）哗笑的“哗”正确读音是（ ） （3）字形有错的一项是（ ） A.船舱 B.保母 C.翘起 D.操纵自如 （结合图片认识船舱、船艄的位置） 2.作者写出了威尼斯小艇的哪些独特之处？（梳理课文脉络，思维导图出示：交通工具、样子独特、船夫驾驶技术高超、作用等。） 3.小结：描写景物时，要尽力写出它独有的特点，凸显它的特征，给读者留下深刻的印象。 【设计意图】五年级学生具备了比较扎实的识字写字方法，因而生字词不宜逐个进行教学，应突出侧重点。“艄、哗”这两个字学生极易读错，且“船艄”与学生的生活实际相距较远，学生比较陌生，因而作为生字词教学重点。 通过答题器选择、抢答的方式，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能全面检测学生的生字掌握情况，有针对性地进行辅导、巩固。在整体感知环节，利用一个问题就巧妙引导学生去梳理全文的每一段内容。 板块三：赏读课文，走进威尼斯 （一）学习第2自然段，感知小艇的样子。1.师：威尼斯的小艇，到底长什么样的呢？请大家自由读读第2自然段，看看课文描写了小艇的哪几个特点。抓住关键词，标上序号。（课件出示课文，请学生上台批注。） 2.指名交流。 随文识字：翘。（出示词典解释，结合图片理解。） 3.作者在表达上有哪些值得你学习的地方？ 预设：这段话运用了比喻的手法。“像独 木舟”写出了小艇长、窄、深的特点；“像挂在天边的新月”写出了小艇两头翘的特点；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇轻快灵活的特点。师小结：用我们熟知的事物作比喻，能让那些我们从没见过的事物生动地浮现在我们眼前。所以，抓特点写景物，可以用上修辞手法，把特点写具体。（指导朗读，读出特点） 4.如果让我们来写小艇，还可以写小艇的哪些方面？（材质、颜色、重量等）那么作者为什么仅仅抓住之前提到的几个方面来写呢？ 5.小结：描写事物，既要考虑抓住最与众不同的特点来写，还要考虑全文的谋篇布局，为下文做好铺垫。 【设计意图】教学这一自然段，大部分老师仅停留在“小艇有哪些特点、三个比喻有什么好处”这一层面上。而这一环节教学设计，增加了“如果我们来写小艇，可以写小艇的哪些方面”，看着课件上的小艇图片，学生很容易想到，还可以写材质、重量、颜色、内饰，等等。通过对比原文，引导学生体会：写事物要抓住“与众不同”的特点来写，同时“长、窄、深、灵活”这些特点也是因为威尼斯河道的宽窄不一决定的，由于小艇“行动轻快灵活”，船夫驾驶起来才能“操纵自如”。 （二）学习第4自然段，感受船夫驾驶技术的高超。 1.师：写小艇，作者抓住特点来写。写船夫，也是这样。文中第几自然段写了船夫？（课件出示第4自然段） 2.整体感知：船夫最突出的特点是什么？哪个词概括出他的技术好？（操纵自如） 3.细读、批注：作者是怎么写出船夫操纵自如这个特点的？ 4.学生交流，教师相机用思维导图出示体现“船夫的驾驶技术特别好”的关键词。相机指导朗读，