部编版语文五年级下册第八单元 21杨氏之子 教学设计参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第八单元 21杨氏之子 教学设计参考 第一课时 板块一：设置悬念，导入新课 1.了解《世说新语》。 诗词歌赋是我国文学的经典，而小说也是一朵光彩照人的奇葩。这节课，我们要走进我国最早的文言志人小说集《世说新语》。 2.谁来给大家介绍介绍这部书？ 预设：《世说新语》是我国南朝宋临川王刘义庆组织一些文人编写的，主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 3.解题。 （1）是的，大文豪鲁迅曾这样评价过它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”。那么，它“简”在哪里，又“奇”在哪里呢？（板书：简、奇） 今天我们要学习这部小说集里的一个小故事——《杨氏之子》。 板书课题，齐读。 题目的意思谁读懂了？ 预设：姓杨人家的儿子。 （3）提示：这个“子”，大家特别要注意，在古文中，不是指孩子，而是专指儿子。仿照题目，可以怎样介绍自己呢？（根据学生的姓氏，随机提问几个，问到女生时应该是“…之女”。） 【设计意图】从题目入手，关注整本书阅读，是学习语文必须遵循的路径。激发阅读兴趣、引导深度阅读是语文教学终极目标。 板块二：巧妙引导，学会方法 （一）初读课文 1.请大家自由地读课文，注意读准字音，遇到难读的句子参考课文注释。思考每个句子的意思，你就能把它读顺了。（自由读，个别读） 2.相机指导两个多音字的读音：为（wèi）设果；应（yīng）声答曰。 同学们一起读一读。 （二）疏通文意 1.字音已经读准了，节奏还不够。要想把一篇文言文读好，一定要根据意思正确地断句。接下来，请同桌合作学习。 （1）学习要求： ①根据课文注释理解文意并说给同桌听； ②根据句子意思断句； ③根据你的断句把文章读给同桌听； ④在两人有争议的地方做上记号。 （2）分享交流：同桌分享交流学习成果。 （3）发言方式：同桌两人一人读句子，一人说句子意思。 ①梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 （在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子；他非常聪明。） 师：从文中哪里可以看出“他非常聪明”？ （“甚聪惠”一句中，“甚”是“很”的意思；“惠”同“慧”，“智慧”的意思，那么“甚聪惠”就是很聪明的意思。） 师：通过课文中的注释学习古文是一个很好的学习方法。 指导朗读。（“甚”要重读，拖长一些、） ②孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 师：你们知道孔君平是谁吗？这个人来头不小，他是孔子第二十六代后人，官至廷尉，掌管天下刑狱，相当于全国司法部长。 全班同学一起读这句话。 师：这孔君平说也奇怪，来拜见杨家老爷，人不在就走呗，为什么还把他儿子叫出来？你们觉得他可能是怎么想的？（也许这孩子已经声名在外，他想看看孩子有多聪明；也许……） ③为/设果，果/有杨梅。 （杨氏的儿子为孔君平摆上水果，其中有杨梅。） 谁为谁设果？你是怎么知道的？ （杨氏子为孔君平设果，联系上下文可知。） 师：你是联系上下文知道的，这也是学习的一个好方法。 师小结：省略在古文中是一种常见的现象，古文中常常会省略一些成分，用最简练的语言表达，如果联系上下文就很容易明白省略了哪些成分。 ④孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” （孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”） 你们听懂孔君平的弦外之音了吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓。 他的话的意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家啊！） 你觉得孔君平是带着怎样的表情说这句话的？（开玩笑的，幽默的。） 谁能幽默地读读这句话？我们一起来试试。 ⑤儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） “禽”指的是什么？我们来看看它的古字体拿：上面的“今”是它的声旁，下半部分是有长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。那么这里的“禽”是什么意思？（鸟）在句子中指的是——（孔雀）。 师小结：“家禽”在这里是两种意思，即“家”和“鸟”，现在只有一个意思，就是指家里养的那些鸡、鸭、鹅等。这是古文中常见的古今异义。 2.每句话的意思，我们都明白了，谁能连起来说一说？（生自由发言） 3.根据课文的意思和我们刚才的断句，我们一起来读读这篇课文。 【设计意图】此环节用以读代讲、以读引思、以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言表达的精妙与智慧。教会孩子学习古文的方法是这节课的重点。多种阅读方法的无痕渗透，层层递进，也提升了学生的学习能力。 （三）体会“聪惠” 1.读完了这篇课文，杨氏之子给你留下了什么印象呢？（很聪明。） 2.文中哪句话表达了这个意思？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。） 3.你从文中哪些地方看出了杨氏子“甚聪惠”呢？自读课文，同桌讨论交流。 反馈预设： ①此时的杨氏子才九岁，当他听到孔