部编版语文五年级下册第六单元17跳水 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第六单元17跳水 教学设计 第一课时 板块一：激趣导入，交流资料 1.（播放奥运会跳水视频）同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要学习的课文就是《跳水》，但它讲的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水） 2.《跳水》是谁写的？关于作者你还知道什么？学生交流搜集到的有关作者的资料。 3.看了课题，你想知道些什么？ 【设计意图】联系生活，引入课题，激发学生学习的兴趣。交流资料，初步了解作者生平、进行课题质疑，启发学生思考。 板块二：初读课文，了解课文内容 1.出示自学要求，学生自学课文。 （1）默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 （2）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 2.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）出示课件，检查学生认读生字新词情况。 一艘帆船 航行 放肆 帽子 桅杆 逗趣 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 铁钩 扭捏 船舱 瞄准 海鸥 （2）小组合作学习。 课件出示：理解词句。 ①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 ②把不理解的词语或句子画出来，然后在小组内相互交流，促进理解。 3.小组派代表交流汇报，教师做适当点拨。 4.同桌分段互读课文，把课文读熟读通顺。 【设计意图】检测生字词，引导归纳理解词句的方法。质疑问难，合作学习，促进学生深度阅读。 板块三：再读课文，整体感知 1.检查朗读课文情况：指名分自然段朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 2.课件出示：阅读小贴士。 （1）在书中标画出课文中的人物，用几个字说明他们之间有什么联系。 （2）理清故事的起因、发展、高潮和结局，把下面的内容填写完整，再用自己的话讲讲这个故事。 水手们拿猴子取乐——（ ）——（ ）——（ ） （水手们拿猴子取乐一猴子逗孩子，孩子追猴子—孩子面临危险：一船长逼孩子跳水，孩子得救。） 【设计意图】结合课后问题，采用图示法，概括故事的主要内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局。 板块四：指导生字书写 1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 左右结构：艘 航 舱 肆 帽 桅 扭 唬 钩 鸥 瞄 撕 咧 半包围结构：逗 2.学生描红临写。 3.评议： （1）学生交换互评。将写得好的字用红笔圈起来，就写得不好的字进行交流分析之后矫正。 （2）表扬红圈较多的学生。说说书写时；有哪些字的笔画需要特别注意。 （3）教师范写“肆”。学生修改，再次把生字各书写一遍。 【设计意图】在学生自主临写的基础上，引导学生相互评议，总结书写方法，提高写能力。 第二课时 第二课时 板块一：复习导入，提出质疑 1.上节课我们学习了《跳水》这篇课文，谁能说说课文讲了一件什么事？ 2.通过上节课的学习，还有什么问题不理解，可以提出来，这节课我们一起讨论解决。 预设： ①这个孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ ②水手们的表现与故事情节的发展有什么联系？ ③船长为什么要用枪逼着孩子跳水？没有比跳水更好的方法吗？营 【设计意图】质疑导入，引出本课的学习重点。板块 版块二：小组合作，学习课文 1.课件出示问题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？水手们的表现与故事情节的发展有什么联系？ 2.出示自学要求：课文多次描写了水手们，把相关的句子找出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。 （1）默读课文，做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获，教师巡视指导。 【设计意图】紧扣思考题，引导小组合作学习，促进学生在互学互助中引发深层思考。 板块三：品读课文，理解感悟 1.小组派代表汇报交流。 ①根据学生汇报，相机出示课件： （1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。（水手的笑声让猴子更加放肆） （2）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭 笑不得”，很尴尬。） （3）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。（水手们的笑声让猴子更加放肆，孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 教师引导：此刻，孩子心里是怎么想的？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。/我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易饶了它。） （4）这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。 教师引导： ①“这时候”指什么时候？猴子做了什么让孩子气极了？ a.“这时候”指孩子走上了桅杆顶端的横木之时。 b.猴子一边不断往上爬，一边回