部编版语文五年级下册第七单元口语交际 《我是小小讲解员》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第七单元口语交际 《我是小小讲解员》教学设计 文本解读 本次口语交际内容分为三大部分： 一是导语。“学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……”一组句子，罗列了生活中需要讲解的各种情境，拉近了语文与生活的距离，唤醒了学生的交际意识，鼓励学生分享交流。口语交际是在实践中提升能力的，真实的生活情境为学生打开了口语交际的思路。 二是交际要求。本次口语交际的内容属于独白类，注重学生当众表达和条理表达的能力培养。讲解的内容是有针对性的，需要学生提前做好准备，因此教材中对于准备工作提出了这样的要求： 1.“先确定好要讲解什么，再搜集相关的文字和图片资料。如果有条件，可以实地看一看。”预先确定好主题，并查阅相关文字、图片等资料，能使讲解的内容更有针对性，更加丰富、生动。 2.“根据了解到的信息列一个提纲，自己试着讲一讲。”在根据提纲试讲的过程中，学生会发现讲解的条理是否清楚，哪些应该具体，哪些可以简略。这样的练习使得交际前的准备更加充分。 对于“展示交流”的过程，教材提出了以下两点要求： 1.“讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情辅助讲解。”这既是要求，更是对学生讲解的提示，从语气、语速、手势、动作、表情等多方面提示学生通过多种渠道；让自己的讲解生动有趣，从而更加吸引听众。 2.“为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。”这个提示对不同的学生提出了不同层次的要求，拓展了学生的思路，给有能力的学生更大的展示舞台。 3.“可以根据听众的反应调整讲解的内容。”让听的同学提出改进意见或提出疑问，讲解的同学根据意见改进后在班上讲一讲。从个人试讲，到小组互讲，再到全班交流，学生的交际能力逐步得到提升。 三是交际提示。口语交际的主要目的是培养学生口头表达能力，所以本次口语交际提示指出“列提纲，按照一定顺序讲述”，要求学生讲解的时候条理要清楚。培养学生交际意识，就是要根据交际目的，在面对不同对象、不同场合时，能进行有效的交际。 所以，提示二指出“根据听众的反应，对讲解的内容作调整”，这就培养了学生倾听的能力，在倾听其他同学的意见后，对讲解内容适当调整，从而使讲解更加具体、生动，进而达到提高口语交际能力的目的。 教学目标 1.课前搜集资料，能初步处理信息，会选择合适的材料并将其恰当地组织在一起。 2.列出简单的提纲，能按照一定顺序讲述，训练语言表达能力。 3.学会倾听，针对同学的讲解能提出自己的意见或建议。讲解的同学能根据同学提出的意见进行修改。 教学重点：围绕口语交际的主题，搜集材料并列出提纲。 教学难点：列出简单的提纲，能按照一定顺序讲述，训练语言表达能力。 课时安排：1课时 教学设计 板块一：激趣导入，营造气氛 1.播放学校纪录片，展示学校风貌。 2.解释“讲解员”：刚才这段纪录片中，后台配音的就是进行演讲的人员，我们称之为“讲解员”。 3.揭题：学校接待外宾，需要介绍学校概况；亲友来家里做客，需要介绍周边环境；暑假到了，博物馆需要志愿讲解员……今天就让我们来当一名小小讲解员，选择一个情境进行讲解。 4.观看了刚才的纪录片，你觉得讲解需要注意什么？（生尽情地说一说） 师小结：主题鲜明，条理要清楚，语气、语速要适当。（板书） 【设计意图】由图文并茂、震撼人心的学校纪录片导入，冲击了学生的视觉、听觉，迅速将学生注意力吸引到课堂中来。同时纪录片也是解说词最好的样稿，给学生起到了示范、引领的作用。 板块二：小组交流，练习解说 1.小组合作：根据黑板上的提示，以及自已准备的提纲，在小组内互相讲解。小组成员认真倾听，对不明白的地方提出疑问。（教师巡视、观察。） 2.根据小组同学的意见，对讲解的内容作适当调整。 3.每个小组推荐一名代表在班上演讲。 【设计意图】在小组中试讲，学生练习的覆盖面较广，每个学生都可以得到锻炼。小组推选出来的代表必定是解说得比较有条理、有内容的，这就为下一环节全班交流做好铺垫。 板块三：全班交流，巩固能力 1.各小组代表轮流发言。 2.学生对照黑板上的要求，互相评价。教师对能够恰当使用图片、影像、音乐等辅助手段的同学提出肯定和表扬。 3.全班投票，选出“优秀讲解员”。 【设计意图】各组代表在全班交流，继续巩固解说技巧，并在相互点评中得到提升。选出“优秀讲解员”是对学生的一种肯定，也是最好的精神鼓励。 板块四：课堂小结，课后延伸 这节课我们充当了一回小小讲解员，学会根据自己搜集、整理的资料介绍一个地方。课后，同学们可以继续丰富自己的演讲稿内容，可以画出参观路线，附上注解；也可以像学校纪录片那样在讲解的时候配上图片、影像或音乐，