部编版语文五年级下册第七单元习作 中国的世界文化遗产 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第七单元习作 中国的世界文化遗产 教学设计 文本解读 本单元习作主题是“中国的世界文化遗产”，教学内容紧扣单元训练目标“搜集资料，介绍一个地方”。 1.习作导语连用三个问句：“你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？”故宫、莫高窟、兵马俑，都是中国著名的世界文化遗产，逐一列举，瞬间使学生脑海中呈现出关于“世界文化遗产”的画面。最后一句“这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧”，激发了学生的爱国之情，激发了他们的表达欲望。 2.习作要求分三个部分：次一是查阅资料。教材提出“有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本情况。把资料来源记录下来”。世界文化遗产含有深沉的文化底蕴，它们有着怎样的历史背景、历史意义？现状又如何呢？只有通过查阅资料，才能对该景点有深人的了解、深刻的认识。 二是整理资料。整理资料主要有两个要求，第一是分类。“根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的”，等等。第二是筛选。“筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续查找、补充。”通过分类、筛选；学生会发现自己搜集的资料是否全面，还缺哪些 方面的资料。这样就可以更加有针对性地查阅、补充自己的资料，为后面的撰写做好充分的准备。 三是撰写。此部分先指出“将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源”，鼓励学生个性表达，用自己的话来介绍。因为课前查阅了大量资料，因此学生在表达时必然会有所运用。要求学生注明资料来源，培养学生实事求是的科学精神。然后提出“可以使用图片、表格等辅助形式”，拓宽学生的思路，让学生自由选择表达方式，让习作更加直观、形象。 3.修改要求提出：“写完后，和同学交流，互相评一评，看看是否清楚，再根据同学的意见进行修改。”这项要求是继口语交际之后，继续培养学生倾听习惯和修改能力的。教师应引导学生从表达的条理是否清楚、内容是否具体、重点是否突出等多方面互相评价，开展习作范改、自改、互改活动。教师在学生自主修改后，挑选习作，针对典型问题进行指导，再组织学生互相评改、自改，培养学生修改习作的意识、能力和习惯。 教学目标 选择一项中国的世界文化遗产，查找、搜集相关资料，并做分类整理，写一份简介。 教学重点：介绍的内容比较全面，叙述有条理。 教学难点：借助图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。 课时安排：1课时 教学设计 板块一：启发谈话，引入学习 1.你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。今天，让我们选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，根据课前搜集的资料，写一份简介。（板书课题） 2.板书课题：中国的世界文化遗产 【设计意图】借助三个问句，向学生呈现了“世界文化遗产”的画面，可以激发学生的爱国之情。 板块二：巧设案例，学以致用 1.每一项世界文化遗产，都是一个奇迹。怎样把这样的奇迹展示给人们呢？今天，让我们到《秦兵马俑》一文中去探寻秘密。 2.以《秦兵马俑》为例（课件出示课文《秦兵马俑》） 秦兵马俑 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有.14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴鹃冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像宝声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 秦兵马俑，在古今中外的