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《圆明园》优秀公开课课堂实录 师：猜猜我从哪来？ 生：您从北京来。 师：你真有礼貌，加上一个“您” 。心字在底，把我放在你的心上。 给他点掌声，也算是给我一点鼓励。 你怎么知道的？ 生：我是听别人说的。 师：善于倾听别人的发言， 把获得的信息成为自己的财富，这也是一 种学习。 知道我姓什么吗？ 生：您姓窦。叫窦桂梅老师。 师：你怎么知道？ 生：我也是听别人说的，而且上面也写着。 师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是 更好的学习，再给她掌声。 师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我 的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有 50 米，你们 猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步， 猜猜这是一个什么地方？ 生：圆明园。 师：来，我们一起写写这三个字。 （师范写，生书空） 师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？ 生 1：想起了当时火烧圆明园的故事。 生 2：看到了金碧辉煌的宫殿。 生 3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。 师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章有了了解或者 也读过有关圆明园的资料。所以看到这三个字你就有这样的感受。 师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、 一个词也行。 生 1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。 生 2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿 走的就烧掉。 生 3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名 胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。 生 4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之 内就被英法联军化为灰烬。 生 5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。 师：听出来了， 同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会 读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。 有的时候我们读 书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、 毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。 这可能是我 们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受， 我们可能会想， 圆明园被毁灭了， 毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的 是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思 考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中， 变成一种最理性的姿态。 所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。 （课件：走近圆明园——走进圆明园） 师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同？ 生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明 园。 师：你准备怎样走进去？ 生：用心走进去。 师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去， 走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？ 师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》 ，相信刚升入高年级的同 学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自 己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告 诉老师。 （生示意会读） 师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。 （生齐读） 师：既然成了不可估量的损失， （读词并板书：不可估量）我们走进 圆明园，先走进这片废墟， （多媒体出示废墟图片）。 圆明园有多大呢？ 生： 347 公顷。 师：一公顷相当于多少平方米？ 生： 10000 平方米。 师：你算一下有多少万平方米？ 生： 3470000 平方米。 师：估算一下我们听课的教室有多大？ 生： 200 多平方米。 师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？ 生：大约 10000 多个。 师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊， 可是圆明园 的冰山一角呀！ 孩子们，这么大的一片废墟， 请同学们带着刚