部编版三年级语文下册《 17 我变成了一棵树》安徽省郑玉莲老师省级优课教学设计.docVIP

17我变成了一棵树 教学目标： 1、认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。 2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学重点： 学习生字词；通过朗读课文和交流，充分感受想象的魅力。教学难点： 通过学习课文，借鉴课文的思路展开想象，表达自己的奇思妙想。教学时间：2课时教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，通过读文，感受想象的奇特；指导识记、书写“秘密”。教学过程： 一、谈话导入，引起兴趣 1、同学们喜欢童话吗？你觉得童话和我们学过的《赵州桥》《燕子》有什么不一样？（引出想象） 今天我们一起来阅读一个童话故事：有个叫英英的小朋友，她想变成一棵树。结果她真的变成了一棵树。 出示课题，引读：英英惊奇地说—— 英英开心地说—— 2、引导质疑：读了课题，你有什么疑问？二、初读课文，学习字词 1、出示要求，学生按要求读课文。朗读要求： 自由地、大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2、检查初读情况。 1）出示生字，生认读、领读。2）出示三组词语，学生认读，找规律。狐狸继续 香肠巧克力糖醋排骨嗵嗵咕噜噜丁零丁零（相机出示句子，学生练读。）三、品读课文，感受想象的奇特 1、默读课文，找一找：哪些想象特别有意思。2、合作交流：和同桌说一说自己认为有意思的想象。3、全班汇报。 （根据学生的汇报，教师重点引导学生抓住以下内容，体会作者怎样把想象内容写得有意思） A树上长出鸟窝 “我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 ①找出描写鸟窝形状的词语读一读，感受鸟窝的形状之多。②鸟窝的形状只有这些吗？你从哪里看出来的？ ③想一想：可能还有什么形状的鸟窝？（师引导学生体会想象的特点，相机板书，指导朗读。） ④说话练习：假如你也变成一棵树，你的树上会长什么？我变成了一棵长满的树：……风一吹，它们就在枝头。（同桌练说，全班交流） B动物住进鸟窝 ①生活中的鸟窝都是小鸟住的，英英的鸟窝给谁住？引读第7自然段。 ②小动物们怎么住进鸟窝的？引读第8自然段。 ③想象说话：你是谁？怎么住进鸟窝的？（同桌交流，指名汇报）四、指导写字。 1、出示“秘密”，读一读，看看这个词语哪里有意思？ 2、观察字形，说说有什么好办法记住谁在前面，谁在后面。3、师范写生字。 4、出示书写要求，学生练写。5、展示学生作业，评价。五、留疑激趣。 英英变成了一棵树，妈妈发现了吗？怎么发现的？下节课，我们将继续去探寻她们的秘密！ 板书设计： 17我变成了一棵树 想象丰富奇妙有趣 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。