部编版三年级语文下册《 17 我变成了一棵树》福建省骆敏芳老师省级优课教学设计.docVIP

17.我变成了一棵树 执教者：福建省邵武市东关小学骆敏芳 教材分析 《我变成了一棵树》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了各种形状的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而我被馋得口水直流的故事。教学目标 1、学习文中的生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，接触和了解以想象为特点的故事，感受故事的神奇想象。 3、拓展学生思维，展开想象，创编故事。教学重点： 接触和了解以想象为特点的故事，感受故事的神奇想象。教学难点： 拓展学生思维，展开想象，创编故事。教学准备： 多媒体课件教学时数： 2课时教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入中引出“变” 1.谈话激趣：同学们，你们喜欢看动画片吗？我小时候曾看过一部特别有意思的动画片，它叫《巴巴爸爸》。巴巴爸爸是一个从地里长出来的椭圆形的小巨人，有一次他遇到了难题，他竟然发现自己可以随心所欲的变形。你们想看看吗？看！2、揭示课题，简介作者。 克里克里巴巴变，巴巴爸爸最后变成了什么？今天我们要学习一个故事，故事中的“我”也会变，这个故事是儿童文学作家顾鹰写的。（设计意图：创设情境，激情导入，借用多媒体课件，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中）二、初读课文，词语中感知“变” 1.提出读书要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想一想文中的“我”为什么要变成一棵树？ 2.学生交流反馈：“我”为什么要变成一棵树。3.学习新词。（课件出示三个象声词） 指导读好象声词并说一说生活中还知道哪些象声词。4、指导书写生字“零” （设计意图：鼓励学生积极识字、读词，并在认读新词的基础上中调动生活积累，发现汉字的规律和趣味性。同时书写的指导有利于让学生掌握汉字的构字方式和培养书写习惯。）三、再读课文，句子中体悟“变”。 1、提出默读要求：用波浪线划出故事中有意思的想象，并想一想为什么有意思。 2、学生交流有意思的想象，教师相机评价。3、问题导学，探究交流，感悟“变”。问题一：我是怎样变成一棵树的？ 出示：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。” （1）体会句中“冒”字的用法。（2）指导朗读（3）句子变变变。说一说假如给你一次会变的机会，你想变成什么，怎样变？ 问题二：我变成了一棵什么样的树？ 出示句子“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。” （1）引导想象树上可能还会有什么形状的鸟窝，相机板书。（2）指导朗读。 问题三：我变成一棵树后做了什么？ （设计意图：孩子天生就有丰富的想象，课文中的句子是一把开启他们想象之门的钥匙，在熟读课文的基础上随着问题的抛出，孩子的思维立刻活跃起来，这样既给了孩子发挥想象的平台，又锻炼了他们运用语言的能力。） 四、拓展思维，写话中倾吐“变” 写一写:如果你会变的愿望实现了，那变了以后会发生什么奇妙的事？ (设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。)五、课文总结，诗歌中发散“变” 课文改编后的小诗： 我真希望变成一棵树一棵长满各种形状的鸟窝的树 三角形的正方形的长方形的……我会请小兔小刺猬小松鼠……住进里面当然如果妈妈有想法也可以住进来 …… 六、课后作业，故事中延伸“变” 把这个有意思的故事讲给爸、妈听或好朋友听。板书设计: 17.我变成了一棵树 鸟窝 小动物妈妈 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。