部编版三年级语文下册《3 荷花1》辽宁省刘丹丹老师省级优课教学设计.docVIP

三年级下册语文《荷花》教学设计 东方红小学南校区刘丹丹 一、教材分析： 《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。 二、教学目标： 1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4自然段； 3.会运用一边读一边想象画面的方式，理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 4.有感情地朗读课文,体会文中优美的语句。 5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。三、教学重点难点： 1.会运用一边读一边想象画面的方式，理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会文中优美的语句。四、教学准备：课件 五、教学过程： 第二课时 一、导入新课1.听考词语。 2.上节课，我们运用一边读一边想象画面的方式闻到了一池的荷花的清香，那么这是一池怎样的荷花？让我们一起跟着作者去欣赏一下吧，这节课继续学习课文第三课《荷花》。 二、感悟体会第二段1.自学指导： 轻声读课文第2自然段一边读一边想象画面，画出优美生动的语句，在小组中交流并说说理由。（时间2分钟）2．学生自学 3.讲读第二自然段，感受第三段A.汇报 B.指名读描写荷叶的句子 a.这是一个什么句？突出了什么？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）指导有感情读出荷叶绿、大的特点。b.荷叶还有什么特点？从哪个词可以看出来？ 挨挨挤挤说明什么？（密） c.老师指导学生做挨挨挤挤地动作。d.集体朗读这句话。 e.出示第二段 提问：本段第一句话写“荷花已经开了不少了。”按正常规律应该接着写荷花怎样，结果却写荷叶，运用一边读一边想象画面的方式想一想去掉描写荷叶的句子好不好？为什么？ f.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．齐读描写荷花的句子a.体会句子中儿化音 b.感受荷花三种姿态，会用（有的……有的……有的……）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察） D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）E．配乐回读荷花部分，一边读一边想象画面。 4．A．过渡：面对一池的荷花作者不禁发出感叹……（如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。）学生齐读 5.画家指的谁？（大自然）6.指导赞美读第三段三、读读、想想，学习第四段 1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3．背诵第四段 4.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 5.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。 四、拓展延伸1.朗读描写荷花的古诗2.朗读描写荷花的四字词语五、总结全文 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。 六、作业 1.积累书中描写荷叶、荷花的词语2.仿照课文第二自然段写一种你喜欢的花。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。