部编版三年级语文下册《3 荷花2》江西省王海英老师省级优课教学设计.docVIP

《荷花》第二课时教学设计 执教：特教王海英【教学目标】 １、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的 感情，培养学生爱美的情趣。【教学过程】 一、导入（同学们，今天我们继续学习......?）板书课题二、复习字词三、创设情境感受美 １、同学们,你喜欢荷花吗？老师现在就带你们一起去公园欣赏荷花。（播放录相）２、交流：说说自己的感受。３、过渡： 那作者是怎么描写荷花的呢？让我们一起走进课文，请同学们翻到第三 课荷花。大家自由读课文第二自然段，说说这段话描写了什么。四、研读感悟品味美１、学习课文２自然段： 1)找找描写荷叶的句子？荷叶有什么特点？从课文哪些词语中可以看出来？这是什么句子？（语言训练：——像————。）请同学表演挨挨挤挤2)找找描写荷花的句子?课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。 3）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”： 这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……） 作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句 话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？请学生表演冒 这些荷花冒出来想做什么呢？发散学生思维，进行语言想象训练。（“我”冒出来是————————————。） 2、过渡至课文第三自然段：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。。。。 为什么说是活的画，画家是谁？ （这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”） 谁来夸夸这位了不起的画家？3、学习课文第四自然段： 过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。 ⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。学生边听音乐，边展开想象。 ⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么？ ⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？4、过渡：我不是荷花我是在看荷花。。。（我怎么会忘记自己是荷花呢？）五、总结拓展 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。