部编版三年级语文下册《3 荷花2》市西藏陈鸿卿老师省级优课教学设计.docVIP

3.荷花 三维目标知识与能力： 1.有感情、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽。 3.体会作者丰富的想象，学习作者的写作方法。过程与方法： 以读代讲来感受荷花的美。情感态度与价值观： 培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点： 感受荷花的姿态美。教学难点： 学习作者的写作方法。教学准备： PPT教学过程：一、情景导入 你们在西藏见过荷花嘛？虽然我们西藏没有荷花，但荷花却在我们的生活中留下了它的影子。比如：在一些影视、黑板报、电脑桌面我们会经常见到到荷花的影子。当然，荷 花也是我国古代文人墨客笔下的“常客”。 今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园赏荷花吧！板书课题：3.荷花 二、初读课文，初步感知荷花的美 1.请大家用自己喜欢的方式通读全文，读不通顺的地方多读几次。 三、精读课文，具体感知荷花的姿态美 1.请同学们有感情的朗读第2-3自然段。2.找出自己喜欢你的句子画一画，说说为什么？3.通过句子感受荷花的美。 （1）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织小组交流。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 （2）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多。那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。） 师：接下来，请大家读读后半句，说说它美在哪里？（此处要引导学生抓住“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。） （3）（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了白荷花哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”） （4）过渡句：正是由这一池姿态万千的荷花与生机勃勃的荷叶组成了一幅活的话。 师：除了书上讲到的这些姿态外，这些还有别的姿态吗？请用“有的……有的……有的……”写一段话；或者用它们 写你喜欢的一种植物要写出植物的特点；亦或者是写一个其他的事物。六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们再读第2-3自然段，读出大自然的美，荷花的美把这一池荷花留下来！ 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。