《十六年前的回忆》评课稿.pdf

《十六年前的回忆》评课稿 1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。李老师钻研教材 深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为（ 1） 读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。（ 2）体会写作方法，领 悟对比、首尾照应等写作手法。 既准确地把握了本科教学的主要内容， 又与本次教研活动的主题很好的结合。 目标设定很是准确。 教学中没 有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比 和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处， 有何好处等做了重点点拔， 因此教学设计也相当有效。 2、课模运用娴熟， 我们很受启发。 我校的课模为 “四段九环节” 教学模式。四段即“问题导学 -- 自学探究 -- 质疑点拨 -- 巩固提升”。 李老师在设问导读环节只提出了三个问题：（ 1）课文主要讲了件什 么事？（ 2）李大钊给你留下了怎样的印象？（ 3）作者用了什么样的 写作手法塑造人物形象？既对课文内容有了总体把握， 有将本课的教 学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。 自学探究环 节给了学生充分的自学探究时间和交流时间， 老师的点拨采用抓住疑 点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师 的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。 3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。阅读和写作是语 文教学的重头戏， 读写结合是语文学习的最佳途径。 而读是学好语文 的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年 级的升高，到了高段教学，尤其是今天的“对比和前后照应”写法的 学习和运用， 想要在课堂上就见到运用的效果很难， 唯有把读重视和 指导到位，才能在课后的习作中运用自如。李老师做的很好，很好的 诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学习和借鉴。 另外李老师对学生长期不断的激励性评价也是我学习的好素材。