《小熊购物》教学设计.pdf

《小熊购物》教学设计 课题：小熊购物 课型：新授课 教学目标 1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实 际的密切联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 教学重、难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教具准备：课件 教学方法： 讲授法、 讨论法、 发现法、 交流法、 互动法、 练习法、开探究教学法、 目标教学法、探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法 教学过程： 一、新课导入。 （一）出示课件，故事引入。 小熊胖胖和乐乐去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品 区。 （二）对话平台，学习新知 乐中学 1、说一说 通过看图，获取信息，提出问题。 （1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角， 看一看从图中你能获得什么 信息？ 〖设计意图：让学生把自己所看到的说出来， 教师给予鼓励性的评价， 既调动了 学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力〗 （2 ） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？ （3 ） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ 〖设计意图：此问题的设计为学生学习新知识做准备。 学生上面所提出和解答的 问题大多是本节课的知识点， 学会后可让学生自己独立解决。 自己提出问题再自 己解答，学生回兴趣浓，积极性高〗 2 、算一算。 在解决问题中掌握运算顺序。 （1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？ （2 ） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。 学生独立解答后再小组交流汇报。 〖设计意图：学生的解答可能回出现多种形式： 有的列两个算式分步解答； 有的 把两个算式合在一起列综合算式解答。 无论哪种形式， 都必须让学生明确每一步 求出的是什么。 如果班中学生只有分步解答的， 教师要启发学生将两个算式合在 一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书〗 （3 ） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？ 〖设计意图：通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦〗 （4 ） 教师介绍脱式计算的格式及方法。 〖设计意图：脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调， 注意学生的个体差异， 对学习有困难的学生提供有针对性的帮助， 使他们树立学 习数学的自信心，逐步提高计算能力〗 学中做 1、 想一想，议一议。 通过小组探究，进一步掌握运算顺序。 小熊乐乐有 20 元钱，买 3 包饼干应找回多少钱？ （1） 试着做一做。 （2 ） 小组议一议。 〖设计意图：完全放手，给学生自学的空间， 让学生通过小组合作解决这个问题。 本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答〗 （3 ） 说一说。 结合刚才的练习，你能得到什么结论？ 〖设计意图：引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下， 先算乘法，再算减法〗 3 、 试一试 （1） 如果用 20 元钱买 3 瓶饮料，应找回多少钱？ （2 ） 如果用 50 元钱买 7 包花生，应找回多少钱？ 〖设计意图：通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序〗 做中得 二、综合练习 （1） 出示算式，说出现算什么后算什么 （2 ） 自己动笔完成计算 （3 ） 完成做一做的第（ 3 ）题。 〖设计意图：这是一题思考题， 让学生根据 “小熊购物”的情境叙述算式的意思。 例如 30 — 4 ×5 可以这样叙述：小熊有 30 元钱，买 4 袋糖果应找回多少钱？教 学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图〗 三、全课总结 计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？