《写人要抓住特点》教学设计.pdf

《写人要抓住特点》教学设计 一、教材分析 本单元的写作要求是 “写人要抓住特点 ”，这一单元的写作目的是要指 导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。教材中首 先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人 物外貌的特点。那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所 以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心 理活动，从而突出人物的性格特征。 二、学情分析 七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有 小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能突 出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，引导学生对人物 进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 三、教学目标 1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。 2.学习描写人物的方法。 四、教学重点 1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。 2.学习运用人物描写刻画人物的方法。 五、教学难点 在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。 六、教学准备 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 (一)听故事 —— 抓住人物特点 导语：上课之前，我先给大家讲个故事。 东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑 又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不 回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷 的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙，一下就 说出了裴楷的名字。 出示任务：同学们，三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗 ?听课 了这个故事你们有什么想法 ? 小结：大家之所以能一下猜出这幅画画的是谁，正是因为顾恺之抓住 了裴楷最有特点的外貌特征。因此，要想写好一个人物，抓住人物的特点 进行描写是非常重要的。 (二)看漫画 —— 细心观察人物 出示任务：观察大屏幕上的两幅漫画，谁知道这两幅漫画分别画的是 谁?你们是怎么猜出来的 ? 反馈指导：他们分别是鲁迅和爱因斯坦。 ( 出示本人照片 )鲁迅最突出的 是它的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱 纹。 小结：大千世界，千人千面，每一个人都有不同的特点和不同的性 格，我们通过认真观察人物就能感受到人物不同的性格特点。 (三 )赏佳段 —— 学习描写方法 1.出示任务：在文学作品中对这两个人物是如何刻画的。 (出示两幅人物照片以及描写片段 ) 阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病 新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然 好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 “一 ”字。 《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕 褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路， 一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩 一笑 : 对不起，小姑娘，是我不小心。“ ”说完，又低头向前走去。女孩望着 老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿 拉着一双卧室里穿的拖鞋。 提问：请你谈谈文学作品中，作者如何抓住人物特点进行描写的 ? 反馈指导： (1) 画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一 面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如 “面孔黄里带白但精神很 好 ”“头发约莫一寸长直竖着 ”“胡须好像浓墨写的隶体 一‘’字 ”来表现鲁迅的 顽强、正直。 (2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深 的皱纹的特征