《因式分解》说课稿.pdf

《因式分解》说课稿 一、说教材 1、说教材的地位与作用。 我今天说课的内容是浙教版数学七年级下册第六章第一节内容 《因式分解》。 因式分解就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言， 着重阐述了两个方面， 一是因式分解的概念， 二是与整式乘法的相互关系。 它是 在学生掌握了因数分解、 整式乘法的基础上来讨论因式分解概念， 通过这节课的 学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理， 而且又为后面学习分式、 解方程 及代数式的恒等变形作铺垫。因此，它起到了承上启下的作用。 二、说目标 1、教学目标。 《新课标》指出 “初中数学的教学，不仅要使学生学好基础知识， 发展能力， 还要注意培养学生初步的辩证唯物主义观点。 ”因此，根据本节内容所处的地位， 我定如下教学目标： 知识目标：理解因式分解的概念和意义， 掌握因式分解与整式乘法之间的关 系。 能力目标： ①经历从分解因数到分解因式的类比过程， 培养学生的观察、 发 现、类比、化归、概括等能力； ②通过对因式分解与整式乘法的关系的理解， 克服学生的思维定势， 培养他 们的逆向思维能力； 情感目标：培养学生乐于探究，合作的习惯，体验探索成功，感受到成功的 乐趣。 2 、教重点与难点。 重点是因式分解的概念。 理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章 因式分解的灵魂。 难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系， 理由是学生由整式乘法到因式 分解的变形是一个逆向思维。在前面学了较长时间的整式乘法，造成思维定势， 学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。 三、说教法 1、教法分析 针对初一学生的年龄特点和心理特征， 以及他们的知识水平， 我采用启发式、 发现法等教学方法， 培养学生分析问题， 解决问题的能力。 同时遵循教师为主导， 学生为主体，训练为主线的教学原则。 2 、学法指导 在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如《新课标》所要求的，让学生 “动手实践、自主探索、合作交流 ”。 3 、教学手段 采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。 四、说教学过程 本节课教学过程分以下六个环节： 创设情景，引出新知； 观察分析，探究新知； 师生互动，运用新知； 强化训练，掌握新知； 整理知识，形成结构； 布置作业，巩固提高。 具体过程设计如下： 第一环节：创设情景，引出新知 1、我先出示几个整式乘法的练习，让学生做。教师巡视。 学生完成后，教师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗？ △设计意图： 安排以上练习： 一是复习整式的乘法， 激活学生原有整式乘法 的认知结构，满足“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成作好铺 垫。在此基础上引出课题——因式分解。 第二环节：观察分析，探究新知 2 、再让学生练习：当 a=101 ，b=99 时，求 a2-b2 的值 .教师巡视，并代 表性地抽取两名学生板演，给出两种解法。 △设计意图：安排这一过程是想利用对比分析，让学生体会，把 a2-b2 化为 整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出。 3 、问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲， 引发教学高潮，是学生知识及能力获