初中历史_冷战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

冷战_教学设计 设计思路说明： 通过回顾上节课所学习的第二次世界大战时美苏并肩作战，到战争结束后美苏关系的变化，引导学生分析美苏关系的变化及对抗政策。根据教材的编排需求把本课内容分成五大块：冷战的含义和原因、冷战开始、基本形成、全面形成、冷战结束，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。 教材分析 《冷战》是部编人教版初中第二册《世界历史》第五单元《冷战和美苏对峙的世界》的第1课。在此之前，学生们已经学习了第四单元第二次世界大战，了解了美苏在二战中曾是并肩作战的盟友，在世界反法西斯战争中发挥了重要作用，这为过度到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课主要讲了第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家，开始推行冷战政策。通过冷战政策政策学习，又可以为后一课战后资本主义的新变化提供学习基础，可以说本节课具有承前启后的重要作用。 教学目标： 【知识与能力目标】 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识本课中历史事件的地位和作用。通过美苏冷战的材料、图片等资料，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 【过程与方法目标】 概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养分析归纳能力。通过搜集阅读冷战有关的文献材料、图片等资料，掌握证据和独立思考，初步学会对历史事件进行分析和评价的能力。 【情感态度价值观目标】 以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。树立维护世界和平的历史责任感。形成维护世界和平、反对霸权主义的意识。 教学重难点： 【教学重点】 美国的冷战政策及其表现；北约与华约对峙 【教学难点】 冷战的发生 课前准备： 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅有关冷战历史资料。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们一起学习了第二次世界大战，通过学习，我们了解到在二战中美苏两国是并肩作战的盟友，然而在第二次世界大战结束后，美苏却从战时的盟友转变为战后的敌手，并最终进行了长达半个世界的对抗，我们把这种对抗称之为冷战。那么冷战为什么会发生？冷战有什么影响呢？带着这些疑问我们一起学习新课第16课冷战！ 二、讲授新课 （一）冷战的含义和原因 1.何为冷战？阅读教材74页找出冷战的含义： 冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 冷战的时间：第二次世界大战后的40多年间（1947-1991） 冷战的双方：以美、苏为首的两大集团 冷战的方式：既非战争又非和平的对峙与竞争 2.为何冷战？请同学们自主阅读第74页课本，归纳冷战的背景？探寻冷战的原因？ ⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 ⑵美国称霸世界的野心日益膨胀 (3)强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 (4)资本主义和社会主义两种不同的社会制度之间的对立 根本原因:国家利益（国家战略）的对立与社会制度的差异，使美苏双方对抗不断加剧。 （二）冷战的开始 ⑴政治：杜鲁门主义的出台 播放《杜鲁门主义出台 美苏冷战开始》视频。并阅读课本，思考：杜鲁门所谓的“自由国家”和“极权政体”分别指的是什么？ 教师提示：以美国为首的资本主义世界；以苏联为首的社会主义国家。 结合课本内容，分析杜鲁门主义的实质是什么？（要求讨论3分钟） 教师提示：干涉别国内政；遏制共产主义 杜鲁门主义实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家，最终达到称霸世界的目的。 ⑵经济：马歇尔计划即“欧洲复兴计划” 1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：“人类历史上最慷慨的举动。” 材料一： 材料二：我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分 。 ——法国总理皮拉尔迪 结合上面材料，说说美国实施马歇尔计划的目的和实质。 教师提示：1、目的：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度（控制西欧，遏制苏联，称霸世界）。 2、实质：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。 （三）冷战的基本形成——德国的分裂 自主阅读教材75-76页，思考以下问题： 1.德国分裂原因： （1）纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领德国和柏林，这是在 雅尔塔会议（会议）上作出的规定。 （2）杜鲁门主义的出台，导致苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大。 2.柏林危机 （1）危机爆发 1948年2月，美、英、法三国计划