六年级语文下册第三单元教学设计.doc

六年级语文下册第三单元课时设计 课 题 第三单元预习过关课 课 时 1 课 型 单元预习课 集体备课 人 员 六年级语文备课组 主备人 学 习 目 标 1.通过阅读本单元的导语，明确单元主题，了解单元内容。 2.通过自主识字、教师指导、小组合作等活动，识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。（重点） 3.通过自由读、默读等活动，读通课文。整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。（难点） 评价任务 1.明确本单元主题和语文要素。 2.会写“藏”等19个字，会写“空虚”等29个词语。 3.正确朗读课文8-9课。 学习活动 评价标准 二次设计 环节一：明确目标（完成目标一） （一）激发兴趣，明确主题 今天让我们走进第三单元：让真情在笔尖流露。本单元的学习要求是什么？主要任务有哪些？我们先来看这一单元的导语。 （二）走进单元，明确任务 （1）课件出示单元导语 仔细阅读本单元的导语部分，说说你知道了什么？ 师指名读；并说说读了导语你知道了什么？（3）师引导梳理 = 1 \* GB3 ①本单元语文要素：体会文章是怎样表达情感的。 = 2 \* GB3 ②本单元习作要求：选择合适的内容写出真情实感。生齐读。 （3）今天，让我们一起学习第三单元的课文，来感受真情是如何通过笔尖流露的！ 环节二：掌握字词（完成目标二） （三）小组合作，夯实字词 1.识字词。 （1）明确学习目标：读准字音，理解新词的意思，写好本单元要求会写的字。 （2）出示预习单。 ①自读生字词。组内检查纠正生字读音。 ②总结易读错的词和易混淆的字 ③教师根据反馈检查点拨。 出示词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 明媚 拔弄 草丛 画报 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长 休止 时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 注意多音字“燕、藏、禁、散”的读音与组词 2.指导写字 课件出示：藏 挪 蒸 耽 逝 指导写得正确、美观。 “藏”：草字头的横要长，下半部分上窄扁，下宽大。 “挪”：左窄右宽。 “蒸”：注意草字头要居上居中，“了”居竖中线部位，四点底与草字头等宽。 “耽”：左窄右宽，横变为提。 “逝”：提手要写在竖中线上，走之要一气写成。 ⑤理解“徘徊”和“耽搁”的意思。 徘徊：①在一个地方来回地走。②比喻犹豫不决。③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 耽搁：停留；拖延；耽误。 环节三：读课文，知内容（完成目标三） （四）读通课文，读顺句子 1.读课文 生自由朗读课文。 2.读句子 出示难读句子,指导停顿与易错的字 （1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （2）我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 （4）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起......” 3.知内容。 （1）出示学习单。 ①默读课文，完成学习单上的内容。 ②同桌交流。 ③全班交流。 （2）课文内容梳理。 ①《匆匆》作者是_____，是著名的 、 、 ，代表作有《 》、《 》等。文章紧扣“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 。 ②《那个星期天》作者_____，代表作品有《 》、《 》等，本文记叙了“我” 的经历，记录了“我” 到失望透顶，直至 的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 （五）发散思维，实现迁移 1.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？ 2.课堂小结。 1.明确单元主题。 2.明确语文要素和习作要求 1.会读会认生字词。 2.区分多音字。 3.正确美观书写一类字组成的词语。 1.读准字音 2.读通句子 整体感知本单元课文内容。 初步交流读后感受。 第一课时的设计和区里给的模板完全吻合，无修改意见。 当 堂 达 标 检 测 读拼音,写词语。(9分) dān ɡē pái huái wǎn huí huānɡ liánɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 2.同座互读8、9课课文。 3.《匆匆》的作者是 _____，其代表作品有__________。《那个星期天》的作者是 ，其代表作品有