科学《天平》教案.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 三年级 课题 22天平 课型 新授 对应课标 要求 认识天平，会使用它们测量物体的质量，使用恰当的计量单位进行记录。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 背 景 分 析 教材分析 问题与猜测”通过“一枚鸡蛋的质量是多少”这一问题的引导,探究测量物体质量的方法,进而引出本课要认识的测量工具—天平。 拓展与创新”呈现了台秤和案秤两种称量物体质量的工具,告诉学生称量物体质量的工具多种多样,功能也不尽相同,开拓学生思维,培养学生的探究精神。 学情分析 学生在前面探究固体、液体和气体的质量时已经使用过天平,大致掌握了称量的方法,但对其结构的认知及精准测量方面尚欠缺相应的体验。 学 习 目 标 科学知识 (1)知道天平是测量轻小物品质量的仪器。 (2)认识天平及其各部分的功能。 (3)知道质量的质量单位。 (4)知道使用工具可以更加精确、便利和快捷 科学探究 能用正确的方法测量轻小物品的质量。 科学态度 能在好奇心的驱使下对天平表现出探究兴趣,愿意倾听,乐意与他人分享信息,养成团队合作的意识。 科学、技术社会与环境 (1)了解工具是一种物化的技术。 (2)了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求,人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 学习 重难 点 重点 认识天平，能用正确的方法测量轻小物品的质量。 难点 用天平准确测量物体质量。 所需 条件 学生准备 熟鸡蛋，观察生活中测量物品质量的工具。 教师准备 多媒体课件，天平，砝码，镊子 评价标准 讨论、讲解、实验 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 导入新课 提出问题,引发猜测 2认识天平 3.用天平测量物体质量 认识其他称量物体质量的工具 师:同学们你们陪父母买过菜吗?你们留意过没有,那些卖菜的叔叔阿姨,他们通常用手一掂,就能知道菜的大致重量。你们能掂出一个物体有多重吗? 学生有的说能,有的说不能。 师:我们在菜市场买东西的时候,通常会用“斤”来作计量单位,但是在超市里买东西,则多用“克”这个单位。“克”是质量的常用单位,用符号“g”表示,500克就相当于我们所说的一斤那么重。现在请大家掂一掂自己手里的鸡蛋,估计一下它大概有多少克, 把数值记下来。 学生掂量、估计、记录。 师:要想知道我们估得准不准,我们可以怎样? 生:用测量工具称一称 师:在实验室里,我们通常用天平作为测量物体质量的工具。今天我们来认识它,并学会使用它。 师:请大家看教材第63页的图片,再对照着我们桌子上的天平,认识天平的各个部位。大家也可以动手操作一下,看平衡螺母能不能扭动,托盘能不能取下来,砝码质量是不是一样的……等会儿我们来交流自己的观察发现。 学生观察天平,认识其各个部位,并通过动手操作感知其特点。 师:天平是一种十分古老的测量物体质量的工具。早期的天平是这个样子的。 课件呈现图片。 师:它的左右两个盘是悬吊着的,后来人们觉得使用不方便,便加以改进,发明了目前我们使用的托盘天平。现代广泛应用的精密天平大都是吊式的,而托盘天平在日常生产和生活中用的较多。你们刚才扭动平衡螺母了吗?它有什么用? 生:它能调节天平两个托盘的高度。 师:在用天平测量物体质量前,我们要用平衡螺母把天平调平。天平两端都有平衡螺母,如果左边位置比较高,应该调哪边的螺母,往什么方向调?试一试再告诉老师。 学生尝试、回答后教师明确:把天平左平衡螺母向左调。 师:当天平右端抬高时要把天平右平衡螺母向右调。简而言之,就是哪端抬高,螺母就向哪调。不过,天平的左右托盘哪个高、哪个低,我们往往凭肉眼是观察不出来的，需要借助指针来判断。请大家把天平放平,用镊子把游码拨到标尺上0的位置。 学生操作。 师:看一看指针,它在分度盘的中线处吗?如果不在,偏向哪边? 学生交流自己所观察到的情况。 师:指针偏向左的同学请仔细观察,左边的托盘是不是位置比右边低?指针偏向右的同学也可以看一看,右边的托盘是不是位置比左边低？ 学生观察后明确。 师:现在我们借助平衡螺母调节托盘的高度,把指针调向中线的位置,把天平调平。 学生动手操作,教师巡视指导,确保每组都能顺利完成任务。 师：我们的天平都调好了,目前天平的状态就是称量前必须要调到位的。在称量的过程中，不能再动平衡螺母,而要靠游码来调节。 师:既然天平已调好了,我们不妨用它来称一称我们刚才所探究的鸡蛋的质量。首先要明确的是我们使用天平时,把要称量的物品放在左盘,右盘放砝码。大家想一想,我们是先放鸡蛋还是先放砝码,为什么? 以下是学生回答预设。 生1:我觉得先放哪个无所谓。 生2:我觉得应该先放鸡蛋,然后根据天平的倾斜程度慢慢加减砝码。 师:在用天平测量物体质量时,应该先放物体,再放砝码。砝码要用镊子夹取,夹取 时先大后小。用完后砝码