科学第17课《气体的体积和质量》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 三年级 设计者： 课题 《气体的体积和质量》 课型 新授课 对应课标 要求 1、通过实验探究，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。 2、掌握天平使用的技能，学以致用，能解决身边发生的问题。 3、培养学生的科学观察能力和动手能力。 背 景 分 析 教材 分析 《气体的体积和质量》是青岛版三年级上册《物体的形态》单元中的第四课内容。空气与人的生活有着密切的联系,本课遵循由一般到特殊、由整体到部分的认知规律,引导学生动手操作压缩空气、测量球内有无空气的质量变化,目的让学生通过动手操作,获取对气体的体积和质量的认识,掌握实验的基本方法,养成良好的习惯。 学情 分析 从三年级开始,学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。根据三年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 学 习 目 标 科学 知识 知道气体有确定的质量,没有固定的形状和体积 知道空气具有质量并占据一定的空空气会充满各处。 科学 探究 1.利用注射器探究空气的体积，得出正确结论。 2.在教师引导下,对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。 科学 态度 愿意倾听、分享他人的信息;能按要求进行合作探究学习。 科学、技术社会与环境 能利用所学知识解决生活中的问题。 学习 重难 点 重点 通过实验探究活动，让学生知道气体是有体积和质量的。 难点 养成学习科学的探究方法。 所需 条件 学生准备 查找制作“空气炮”的资料，知晓其制作方法。 教师准备 课件、注射器、天平、气球、充气筒 评价标准 通过教学引导，小组讨论交流，了解动物的四肢的外部形态特征，对动物适应生存环境的重要作用以及了解他们适应环境变化的方式。 学习活动 活动内容 活动过程 教学评价 回顾旧知，引出问题 探究空气的体积是否能改变 探究空气是否有确定的质量 拓展活动 （一）、情景导入 师:同学们,通过前两课的学习,我们知道了方木块、魔方和牛奶都有固定的体积和确定质量。那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢?(学生猜测) 师:同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的猜测。这节课我们就研究气体的体积和质量。 （二）、合作探究 活动一:改变空气体积实验。 师:空气能占据一定的空间,也就是说空气是有体积的。那么,空气是不是也像固体、液一样,有固定的体积呢?(学生依据生活经验进行猜测。) 师:我们用注射器吸取20毫升的空气,用橡皮紧紧堵住出口。 教师出示实验注意事项: 1.用力向上拉动注射器活塞,观察注射器内空气的体积有什么变化记录下来。 2.用力向下压注射器活塞,观察注射器内空气的体积有什么变化,记录下来。 (学生分组开展实验,并交流实验现象。) 生:我发现拉动活塞时,空气的体积变大;用力压活塞时,空气的体积变小。 师:也就是说,空气的体积是会变化的。这说明空气没有固定的体积。 活动二:测量空气质量的实验。 师:空气没有固定的体积,那有没有确定的质量呢?我们来一起称一称吧!称量物体时,常会用到天平。 (教师简单介绍天平的各部分构造、功能以及称质量的基本步骤。) 教师出示材料:天平、排球、球针、打气筒,提问:气究竟有没有确定的质量呢?请同学们根据以上材料设计实验方案。 (学生分组讨论实验方案,并汇报、交流。) 师:请同学们根据设计的实验方案来进行实验,在实验过程中注意天平的使用方法。 (学生开展实验,并汇报实验现象。) 生:充满气的排球比没有气的排球重。 师:那增加的重量是什么的重量? 生:空气的重量。 师:请同学们阅读24页的资料卡。(学生阅读,师继续提问:同学们从中知道了什么?) 生:伽利略的实验说明了空气有确定的质量。 师:通过实验和资料卡,我们可以得出:空气有确定的质量。 （四）、总结评论 通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 、当堂达标 指导学生完成本课的“体验与探究” （六）、拓展活动 师:这节课通过不断地探究,我们知道了空气有确定的质量,但没有固定的体积,也没有固定的形状。那同学们能不能利用空气的性质制作“空气炮”或者其他空气玩具呢?请同学们课下查阅资料,自己动手制作一下吧! 通过比较，引出对气体体积的探究。  通过按压、抽拉注射器活塞的实验，验证空气没有固定的体积通过称量排球的质量，知道空气有确定的质量  制作空气炮，在游戏中应用所学知识 板 书 设 计