科学《量筒》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 三 课题 21、量筒 课型 新授课 对应课标 要求 知道使用量筒可以更加精确、便利和快捷。 结合教材图片及量筒的实物，仔细观察，认识量筒上标识的含义。 背 景 分 析 教材分析 《量筒》是三年级上册第六单元《测量工具》第一课时。教材探究与实践由两部分组成，第一部分认识量筒。教科书展示了50ml量筒的外形图，还突出展示了50ml量筒的重要标识：量程、单位、刻度。目的是让学生对量筒的整体构造及各部分功能进行简单的认识和了解。让学生知道量筒标示内容的意义，明确液体体积的测量单位，为第二部分实际测量水的体积做铺垫。 第二部分用量筒测量水的体积。教科书在此部分分两环节展开，一是教科书展示了三个同学分别进行量筒测量液体的三个标准步骤及操作要求图。同时给出了方法指导，具体阐述了测量液体的标准动作。通过引导学生认识更多的测量液体体积的工具，开拓学生视野，培养学生的创新思维能力。 学情分析 学生已经有了对工具的使用方法的基础，在认识工具方面已经掌握了方法，为本课的学习打下了基础，在学生认识量筒，可以让学生了解人们对液体体积的测量方法，使学生掌握量筒的使用方法。 学 习 目 标 科学知识 知道量筒是测量液体体积的工具。 认识量筒及其结构组成。 知道夜体体积的计量单位。 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 科学探究 能用正确的方法测量液体体积。 能根据量筒特征，自制简易量筒。 能通过口述，图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作过程。 科学态度 能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。 科学、技术社会与环境 了解工具是一种物化的技术。 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 学习 重难 点 重点 认识量筒，能用正确的方法测量液体体积，并做好记录。 难点 制作简易量筒。 所需 条件 学生准备 自制量筒的材料，如：透明水杯、尺子、笔、纸、双面胶等。 了解其它测量液体体积的工具。 教师准备 多媒体课件，多种规格的量筒。 评价标准 认识量筒的特征，了解液体体积的计量单位。 掌握量筒的使用方法，用量筒取一定量的液体。 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 问题与猜测 小组学习，自主探究 汇报交流、评价质疑 四、总结概括 导入新课 师：同学们，你们还记得液体的特点吗？ 生:液体没有固定的形状，有固定的体积，有确定的质量。 1.教师先引导学生观察实验桌上摆放的4种容器,让学生提出有价值的科学问题。 2.随后,教师引导学生将问题聚焦在:哪种容器能准确测量出水的多少?教师先让学生以小组观察4容器的特点并思考:哪种容器能准确测量出水的多少? 3小组得出结论后,分别派代表表明自己小组的观点,并阐述理由。根据经验,学生可能会猜出是量筒。此时,教师可根据学生的精测引出本课《量筒》。 二、探究与实践 (一)认识量筒。 1．教师出示量筒。 师：应该如何观察量筒?应该观察量筒的哪些方面? （教师引导学生了解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识以及量筒的作用。） 2.小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征,观察量筒各处的标识,并尝试猜想其作用。 师：哪位同学来分享你的观察成果？ 生：它是一个细长的玻璃管，下面有个底座，上面还有刻度。 3．结合各小组汇报的结果,教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能初步了解什么是量程,量程的作用是什么;了解测量单位及其符号;了解刻度线和刻度值。以此使学生对量筒有一个全面的认识。 4·教师引导学生现察3种不同量程的量筒。 师:量程和刻度值有什么关系? 生：不同量程的量筒,每一刻度值代表的体积不同。 师：请同学们观察量筒上还有哪些特征？ 生：我发现量筒没有零刻线。 教师引导学生思考原因,得出结论:设有液体即为零,就是量筒的底,没有零刻度以下的数值.所以也就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。 师:温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数。 (二)用量筒测量水的体积。 1·学习量筒的使用方法。 师:如何使用量筒测量水的体积? 生：要选择合适的量筒来测量。 实验要求:（1）每个小组选用一种量程的量筒测量水的体积。(2)各小组讨论量筒的使用方法。(3)小组内每名学生分别读取测量值,并做好记录。 2·教师引导学生发现问题。 (1)如何选择量筒的量程? (2)如何使用量筒量取液体(水)? (3)小组内各同学读取的测量值一样吗?为什么? 3．通过问题引领方法演示和课件展示,教师引导学生掌握量程选择的方法以及读取数值的正确方法,并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上。 4·在学生掌握量筒的选取和使用后,教师