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科学学科指向课标课时设计 学校 三年级 设计者 课题 《空气占据空间吗》 课型 新授课 对应课标 要求 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变没有固定的体积。 2.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会各处。 而体积背 景 分 析 教材分析 第4课，本课安排了“快速倒水，有什么发现”和“做空气占据空间小实验”两个探究活动来进行教学。活动一“快速倒水，有什么发现”让学生亲身经历实验过程，利用实验直观地认识到空气是占据空间的。活动二“做空气占据空间小实验”是引导学生明白可以采取多种方法来验证空气占据空间。 学情分析 空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也占据空间，是存在一定难度的。 学 习 目 标 科学知识 知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 科学探究 能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。 科学态度 . 能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 科学、技术社会与环境 能尊重事实，培养用事实说话的意识。 学习 重难 点 重点 通过实验探究，知道空气占据一定的空间。 难点 完成证明空气也能占据空间的实验。 所需 条件 学生准备 纸，矿泉水瓶，气球 教师准备 多媒体课件 评价标准 知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2 能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。 3. 能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 学习活动 活动内容 活动过程 教学评价 一、创设情景，提出问题 二、小组学习，自主探究 三、汇报交流，评价质疑 四、总结概括，抽象提升 五、巩固应用，拓展提高 、导人新课，提出问题 师：同学们，老师手里的是什么？ 生：塑料杯、杯子…… 师：现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间？ 生：水占据了空间。 师：（水倒掉）：：那现在，杯子里还有东西吗？ 生：空气。 师：也就是说，我们的猜测是：空气占据了杯子的空间。 （板书课题：空气占据空间吗） 活动过程 快速倒水，有什么发现 学生演示实验：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插入瓶内，一名学生正在用烧杯往漏斗里倒水。 师：通过实验，说一说你们发现了什么？ 生：水没有流进去。 课件出示思维导航：（1）水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动？ 要使水很快地流进甁里，应该怎么做？ 上述现象说明什么？ 小组讨论交流。 小组汇报展示。 教师总结：空气总是占据一定的空间。 做空气占据空间小实验。 1.纸巾会湿吗？ 课件出示方法指导：（1）把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。 （2）把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。 （3）把杯子竖直提出水面，用毛巾擦干杯口外围。 （2）学生分组做实验，教师巡视指导。 （3）小组汇报展示。 （4）师生共同总结：杯子中空气占据一定的空间。 2.气球能吹起来吗？ （1）师：接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。把气球套在瓶口上，再把气球塞入瓶内，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来吗？ （2）学生分小组做实验。 （3）小组展示。 （4）师生共同分析气球吹不大的原因。 （5）小组讨论交流：如何使瓶内气球吹大？ （6）小组汇报展示。 （7）师生共同总结：因为瓶内空气占据一定的空间，所以气球吹不大。在饮料瓶壁上扎几个小孔，气球就可以吹大了。 三、课堂总结： 1.通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2.教师总结：科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。小组合作搜集材料，做好相关的记录。下节课，我们进行交流。 通过观察，学生积极发言，猜测空气占据了杯子的空间。 通过快速倒水，让学生亲身经历实验过程，直观认识到空气是占据空间的 通过做空气占据空间小实验证明空气占据空间 板 书 设 计 16、空气占据空间吗 空气总是占据一定的空间 当 堂 检 测 第1题【单选题】 1 下面不是空气的特点() A、不会流动 B、容易压缩 C 无色无味 2 向气球中吹气,气球会越来越大,这说明空气(） A、有重量 B、占据空间 C 没有一定体积 3 下面选项不是空气占据空间的的特点是() A 据空间的多少没有变 据间的多少可以变化 C 小空气 4 把一团纸塞进杯