五年级科学上册《声音的产生》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 五年级 课题 声音的产生 课型 新授课 对应课标 要求 知道声音是由物体振动产生的；在探究过程中，乐于观察，体验合作与交流的乐趣；能对已有知识产生假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大体思路，设计实验方案验证猜想；能用简单实验器材探究声音产生的条件；能对试验过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 背 景 分 析 教材分析 《声音的产生》是五年级是第二单元第2课时，本课是在学生已有生活经验的基础上，按照“制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论”的思路进行编写。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题,提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。 本课有两个活动：活动一、让学生回忆生活中声音，让学生体会到声音构成奇妙的声音世界；活动二、制造声音，通过实验探究有目的性引导学生思考声音怎么产生的。 学情分析 对于五年级学生而言,在实际生活中已经对声音有了一定的认识。本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过一系列动手实践活动，探究声音产生的原因。实验中,人人有任务,人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会突出学生的参与性与主体性。学生只有参与其中,才能在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中，获得探究的快乐,并产生对科学的兴趣。 学 习 目 标 科学知识 能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。 科学探究 培养学生的学习兴趣，搞好合作，提高创新能力；能用简单的实验器材做声音产生的实验;经历“假设一-实验验证” 这科学的探究过程。 科学态度 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心，注重证据，敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 科学、技术社会与环境 让学生回忆生活中声音，让学生体会到声音构成奇妙的声音世界；学生能够自主学习、主动探究声音的产生。 学习 重难 点 重点 用已有的知识和经验对声音的产生假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路；用简单的实验器材探究声音产生的条件。 难点 猜想声音的产生原因 所需 条件 学生准备 空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。 教师准备 课件 评价标准 能够通过实验探究知道声音的产生原因（优秀） 基本能够通过实验探究知道声音的产生原因（合格） 不能够通过实验探究知道声音的产生原因（有待进步） 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 创设情境、提出问题 小组学习、自主探究。 三．汇报交流、评价质疑。 四．总结概括、抽象提升。 五．巩固应用、拓展提高 1、播放一段优美的音乐，学生伴随着音乐走进教室。（马蹄声、婴儿哭声、呼噜声、喇叭声、笛子声等等） 2、师生谈话：声音的世界很奇妙，对于这些声音你们有什么提问？ 3、根据谈话的内容顺水推舟，导入新课，板书课题。 (设计意图)：通过课件向学生展示了各种各样的声音，较好的创设了学习情境，激发了学习兴趣！ 1.让学生对提出的问题进行假设猜想 刚才我们了解到了声音是怎么产生的呢？ （让学生猜想，做到畅所欲言，或解疑惑提出问题。） （设计意图）学生通过大胆的猜想，使思维得到了扩散，发散了思维。 2.制定方案 根据学生的猜想与提出的问题，我们应用什么样的方法验证我们猜想？ [实验材料] 空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。 [实验步骤] 1.把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。 2.在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。 3.用槌敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现象。 [实验现象] 1.皮筋在振动。 2.鼓面在振动，豆粒上下跳动。 3.水面有波纹，并有水滴溅起，音叉振动。 （设计意图）：学生通过小组讨论，大胆制订实验方案，体现了人人参与的科学课特点。 5．实施探究 教师指导学生分组做相关实验，教师巡视，从旁指导。 学生分组试验。 （设计意图）：在小组合作中展开科学探究活动，学生活动充分，会享受到科学探究的快乐。体现了探究是科学研究的核心。学生体现了较高的科学素养。 实验结束，各小组汇报实验结果。让学生在实验中解答问题，明确问题的重点。 1）小组分别汇报各自做的实验，明确声音产生可能有哪些原因。 2）另一小组总结性明确声音产生的原因。 （根据学生的实验结果，明确知识要领。学生作出阶段性总结；或作谈论，掌握要点。） 小结：通过我们的实验研究，无论是固体还是气体，他们的发声都是物体的振动产生的。 教师讲述:同学们，声音还有许多奥秘等待我们探究,例如为什么声音有大有小?为什么有的声音比较粗重，有的声音比较尖细?为什么有的声音非常好听，有的声音却使人烦躁?声音的大