《策略与方法》教学设计.docxVIP

小学数学学历案 课题 策略与方法 备课人： 主题与课时 青岛版六年级数学下册总复习《策略与方法》第114页 一、课标要求 1.学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2．运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3．在解决问题过程中，进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 二、学习目标 1、通过回顾整理活动，让学生学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、 通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、在解决问题过程中，进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 三、评价任务 1.完成学习任务1.（检测目标1、2） 2.完成学习任务2（检测目标2、3） 3.完成学习任务3（检测目标3） 四、学习过程 课前预习 想一想，学生学习哪些知识时用到了转化的方法？ 课中学习 学习任务一：引入转化的策略： 1、学生听故事： 同学们听说过曹冲称象的故事吗？曹冲称象的故事，发生在一千七百多年前的三国时候。　　有一年，孙权送给曹操一头象。曹操兴致勃勃，很想知道它有多重，但是没有能称它的大秤。他询问了一些博学的人，也都想不出好办法。　　一天，他的小儿子曹冲对父亲说：“我想了一个办法，不知行不行。货船货物越多，吃水越深；不论装什么物体，只要重量相等，船的吃水深浅也一定相同。根据这个道理，先把大象牵到大船上，在吃水线那里画下个记号；然后把象牵上岸，再往船上装石头，使船下沉到原记号处为止，然后称一下装上船的石头重量，就是大象的重量。”曹操听了大喜，连声称赞说：“冲儿的办法妙，真是妙极了！” 2、听了这个故事，你受到了哪些启发呢？ 学生自由交流感受，小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题。转化也是一种重要的解决问题的策略。 学习任务二：知识回顾，感受转化的价值。 1、学生想一想，学习哪些知识时我们还用到了转化的方法？ 分组讨论解决这个问题，比一比，看哪个小组发现的最多，小组长负责记录。并将自己思考的内容在组内交流，验证自己的想法正确与否，同时从别人的发言中丰富自己的认识。 2、学生汇报交流，师生共同评价。有针对性地记录： 摘要记录： （一）数与代数 ①小数乘法：（小数乘法→整数乘法） ②分数加法：（异分母分数加法→同分母分数加法） ③分数除法：（分数除法→分数乘法） 学生可举例说明，教师引导学生说出转化的方法并板书。 （二）空间与图形 你还记得哪一种图形，是怎样转化的吗？ 生交流： 平面图形的面积：（平行四边形→长方形、三角形→平行四边形、梯形→平行四边形、圆→长方形、圆柱侧面积→长方形） 立体图形的体积： 生交流：圆柱体→长方体；圆锥体→圆柱体 小结：其实像这样运用转化的策略来解决问题的情况还有很多，“转化”的策略在我们的学习、生活中很常见，我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用“转化”策略解决实际问题。下面请同学们想一想：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新知识转化成熟悉的或者已经解决过的旧知识,使问题更加容易解决。） 学习任务三：分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知。 1、求下图的周长。 这个图形的周长是厘米。6厘米8厘米 这个图形的周长是厘米。 6厘米 8厘米 学生指表示这个图形的周长包括哪些线段的长度？ 右上方那些线段的长度并不知道，怎么办呢？（把横向的线段移到最上边，纵向的线段移到最右边，就能知道他们的长度的和） 图形转化时什么没有变？（周长没有变） 2、如图，三角形和平行四边形的面积比是（）。 比一比，算一算。 45×32= 364÷14= 0.45×0.32= 3.64÷0.14= 学生独立完成，在计算的过程中体会转化的方法。 简算。 （2）127×99 （3）16－2.54－7.46 （4）9÷0.25 在计算中，有些计算方法通过转化，可以化繁为简。 （二）综合练习。 1、计算阴影部分的面积。 2、如下图所示，把底面直径是为6厘米、高为10厘米的圆柱切成若干等份，拼成一个近似的长方体，表面积比原来增加了（ ），体积是（ ）。 拓展练习。 1.下图所示是一块长方形草地，长方形的长是16米，宽是10米，中间有两条道路，一条