高中生物第一轮复习 第1、2、3节植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素.ppt

体系概览 ;1．线索导引 以植物激素的作用为基本线索，系统复习生长素发现的过程、生长素的作用、在农业生产中的应用以及实验探究中的背景知识——某种植物激素的作用。;2．重点关注 (1)生长素的发现过程： 利用图文结合的方法理解教材中生长素的科学发现史，以及发现过程中的相关实验分析。在单独分析实验的同时注意实验的设计思路。 (2)生长素的生理作用及特点： 结合教材中生长素的三种生理作用和两重性的特点，透彻分析生产生活中的相关实例及所出现的现象。整体分析生长素的产生部位、运输途径和作用部位，应特别注意生长素的生理作用。 (3)其他植物激素的作用和应用： 除生长素外，教材中出现的四种常见的重要的植物激素，各自的作用部位、作用机理和作用结果同中有异、相互协调。;3．链接社会 在水果的生产、运输和贮存中，植物激素的合理应用能大幅度提高经济效益。 ; 第1、2、3节　植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素 ;知识排查;双基自测 1．分析以下几种情况，两组胚芽鞘将弯向同一方向的是(　　);答案：B 解析：胚芽鞘中感光部位在尖端，发生生长素横向运输的部位也在胚芽鞘尖端，所以选项A、B、C中的左侧一组均向光弯曲生长，选项C右侧一组和选项D中的两组均用黑纸罩住了尖端，所以均直立生长，选项A右侧一组向左弯曲，选项B右侧一组向右(即向光)弯曲。;2．学者拜尔(A.Paal)在1914年～1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶端移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长(如图)。这个实验主要证实(　　) ;A．顶端能产生某种“影响物” B．合成“影响物”不需要光 C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效应 D．有胚芽鞘一侧“影响物”分布多 答案：D 解析：拜尔把胚芽鞘顶端移到切口一侧，使生长素分布不均，胚芽鞘顶端存在的一侧生长素多生长快，从而说明有胚芽鞘一侧生长快是由于有胚芽鞘一侧“影响物”分布多。;3．摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素(　　) A．浓度增高，发育成枝　　　B．浓度增加，生长受抑制 C．浓度降低，发育成枝 D．浓度降低，生长受抑制 答案：C 解析：由于“顶端优势”，顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽，使其浓度过高而抑制侧芽生长，摘除顶芽后，侧芽处生长素浓度降低，生长抑制解除，侧芽发育成枝。;4．给未受粉的番茄雌蕊柱头涂上一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。说明了(　　) A．果实发育与受精作用有关 B．果实发育与种子形成有关 C．果实发育需要生长素 D．生长素抑制了种子生长;答案：C 解析：未受粉的番茄雌蕊不会发生受精作用，因此无子番茄果实的发育与受精作用无关。无子番茄没有种子，因此与种子无关。番茄雌蕊未受粉自然不会有种子，并不是生长素抑制了种子的发育。通常情况下，花未受粉就不会结果实。给未受粉的番茄雌蕊涂抹生长素而得到了无子番茄，只能说明是所涂抹的生长素促使雌蕊的子房发育成了果实。;5．把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，这是由于(　　) A．苹果放出了乙烯气体 B．香蕉的脱落酸分泌受到抑制 C．苹果的细胞分裂素产生减少 D．香蕉释放出来的赤霉素被苹果吸收了 答案：A 解析：乙烯是促进果实成熟的激素，而且是一种气体；脱落酸对促进果实的衰老和脱落起作用；细胞分裂素主要是促进细胞的分裂；赤霉素也具有促进果实成熟的作用，但不是气体。;6．下列关于植物激素在生产实践中应用的叙述不正确的是(　　) A．冬季在温室种植的番茄开花后施用乙烯可以促进番茄果实的形成 B．高浓度2,4－D作为除草剂的原理是可以抑制双子叶植物类杂草的生长 C．培养基中生长素与细胞分裂素的不同浓度比诱导愈伤组织分化的方向不同 D．给收获后的农产品适当喷洒一定浓度的细胞分裂素有助于储存保鲜;答案：A 解析：乙烯只能促进果实的成熟，适宜浓度的生长素类似物可以促进番茄果实的发育。 ;考点突破 一、生长素发现过程的实验分析;1.上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出(发现)问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。 2．实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①和④为对照组，②和③为实验组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。 3．实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位差异；温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。;特别提醒：①生长素的产生部位在尖端，其合成不需要光，其横向运输在尖端完成，但发生效应的部位在尖端以下。 ②生长素不能透过云母片，而琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用。 ③温特实验证明刺激是物质而非其他信号，如光、声音等，因此它能在琼脂块上留下与之相同的效应并作用于胚芽鞘尖端以下的部分，促进生长。;【典例1】某同学用青菜的幼苗进