部编版一年级语文下册田老师《彩虹》-省级优课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 11.彩虹 课题 11.彩虹 课型 新授课 设计说明 本课教学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会认读12个生字；会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文，培养、训练学生想象力。 3.通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。 学习重点 读文识字，认识“虹、座”等12个生字，会写“着、那、到”等7个生字。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。谁知道是什么？（彩虹） 那你见过彩虹吗？想不想跟着老师一起去看看彩虹？播放彩虹图片。 2.你觉得彩虹是怎么样的？彩虹像什么？你想在彩虹上做什么？ 3.课本中的小朋友跟你们一样喜欢彩虹，让我们一起去看看。 4.出示课题“彩虹”学生齐读。 板书：“彩虹” 写“彩”让学生区分“采” 写“虹”能联想到“江”、“红”等生字。 二、初读课文，自主识字。 1.自由读课文，把课文读通顺、流利，注意读好长句子，不漏字、不加字。 2.教师范读课文，学生听准生字读音并小声跟读。 引导学生练习读课文，标出自然段序号。 检查标段，并强调读课文时需注意的问题。 生字学习：出示生字幻灯片。 6.从拼音、轻声读法、笔顺、是否多音字、前后鼻音、结构来逐一分析。 7.学生组词并尝试造句，教师引导。 8.用以上方法学完7个生字：着、那、高、兴、千、成、到。 三、巩固识字 1.拿出生字卡片，在同学们逐一认读时贴在黑板上。 2.在巩固生字的同时学习生字的部首。 3.在每个生字卡下方写出它的部首并不断问学生读法，目的让学生牢记。 4.通过开火车、男生女生分开读、全班齐读、检查学生对生字的掌握情况。 5.小老师领读。 6.检查同学们对音序的掌握，找同学上黑板在对应字下方写出音序。写完后找小医生找出错误并改正。 四、指导书写 1.让学生自己观察书生7个会写字。 2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置，并想一想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。 3.通过让学生对生字进行描红来正确把握占位。 4.在学生描红后练习书写，老师巡视检查并对书写有问题的学生进行指导。 5.同桌互评，规范书写。 五、布置作业 1.组织自由认读生字，给生字组词。 2.引导练习朗读课文。 1.自由认读生字，给生字组词。 2.练习朗读课文。 7.我会组词。 那（）到（） 高（）兴（） 千（）成（） 教学反思 本课在生字教学中，我采取先记字音和笔顺，再通过第二环节部首学习以及第三环节音序学习，通过让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友跟老师读，在跟读中把握读音及感情色彩。要求读准生字，不丢字、不添字，学生的学习效果很好。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。