部编版一年级语文下册孙老师《小猴子下山》-部级优课教学设计.docVIP

《小猴子下山》第二课时教学设计 西安市未央区方新小学孙元利 教学目标： 巩固识记“猴、结”等12个生字。 正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又（）又（）”形式的词语。 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。 能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 学情分析： 本课图文并茂，前四自然段语言形式一致，易读、好懂，孩子们非常喜欢。帮助学生体会动词的细微差别，丰富动词积累；在充分朗读、入境体验中明白做事情要目标明确，有始有终应该是本课教学的重点。另外，学生形象表达有一定能力，但对于相对抽象的道理的总结有一定难度，需要教师帮助引导。 教学重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 教学难点：总结故事蕴含的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、出示小猴子图片，复习“猴” 2、出示词卡“玉米地桃树下瓜地里”（一方面认字，一方面回顾课文脉络。） 3、填量词： 一（）玉米地一（）桃树下一（）瓜地 二、新授 第一自然段 我们跟小猴子一起到玉米地里看看吧。 出示第一幅插图：他看到了什么？——做了什么？ 出示第一自然段：投影、划线、理清层次 小结：小猴子走到（）。他看见（），就（）。 板书：玉米结得又大又多掰扛 第二自然段 出示第二幅插图：小猴子扛着玉米，走到（）。他看见（），就（）。 板书：满树的桃子又大又红扔摘 第三自然段 向前两个自然段一样，用直线、波浪线、圆圈，把课文中的重点词圈画出来。 全班齐答：小猴子捧着几个桃子，走到（）。他看见（），就（）。 板书：满地的西瓜又大又圆扔摘 第四自然段 出示第一句话“小猴子抱着一个大西瓜往回走。”读到这句话你有什么感受？（孙老师读到这句话的时候，觉得故事就要结束了。小猴子今天“收获了一个大西瓜”，妈妈一定会夸奖他的。） 事情是这样发展的吗？他又看到了什么？做了什么？ 板书：小兔子蹦蹦跳跳扔追 第五自然段的开头，我猜出来了，一定是“小猴子抱着兔子往家走。” 三、总结 看到这样的结局，你是怎样的心情？ 四、故事拓展，练习表达。 情境创设：小猴子回到家后把下山的经过告诉了猴妈妈，猴妈妈听了会怎么对小猴子说呢？现在就请同学们来扮演猴妈妈，教育教育小猴子吧！ 五、巩固动词 1、故事中对小猴子动作的描写非常准确，让我们再来认认这些动词吧。 （教师出示词卡，学生做动作。） 2、复习回顾之前学过的与手有关的动词。（接、捉、挑、拔、拍、摇、搬） 六、课文中还有很多又（）又（）的词语，你还会说这样的词语吗？ 七、实践活动 故事中的小猴子由于做事没有目标，三心二意，最终两手空空，在妈妈的的教育下，小猴子认识到自己的错误。过了几天，他再一次下山，这一次的故事会如何发展呢？同学们可以发挥想象，编一编《小猴子第二次下山》。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。