部编版一年级语文下册王老师《咕咚》-部级优课教学设计.docVIP

部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第20课 咕咚 （第1课时） 舟山市岱山实验学校王波儿 一、教材分析 《咕咚》是部编本义务教育教科书语文一年级下册第八单元第2篇课文，讲一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕咚”是什么，大家去看后才明白：原来是木瓜掉到湖里发出的声音。告诉我们：听到或遇到任何事情，不要盲目地跟随别人。全文共7个自然段，分成四部分，并有其相对应的四幅插图，是继一上年级《小蜗牛》后出现的第二篇连环画课文，情节曲折，童趣盎然。 在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”。《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语都是可以从图画中推测出来的，而《咕咚》一课对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读，重视了学生学习的过程和学习方法的引导。 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 本课重点确定为：借助拼音、图画、形声字等方法识记12个生字；在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑”等词语。教学难点为懂得盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。 二、教学目标 （一）借助拼音、插图、形声字等方法识记12个生字；正确书写生字“吓、怕”。 （二）借助插图了解故事内容，并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中正确认读并理解“拔腿就跑、可怕极了、热闹”等词语。 （三）能正确、流利地朗读1-4自然段，比较小动物“做、叫”的句子，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心理；明白盲目听信和跟从他人会让事情越传越变样的道理。 三、教学准备 教师准备：自制教学多媒体课件、头饰、字词卡片 教学过程 （一）揭示课题，认识“咕咚” 1.配乐配图出示“森林王国”，教师激趣导入：在美丽的森林王国里生活着很多可爱的动物朋友，这里每天都会发生很多有趣的故事，今天又有什么有趣的事儿发生呢？咱们一起去看看。 2.课件出示：咕咚 （1）指名认读，正音：“咚”后鼻音。 （2）怎么猜出“咕咚”这两个字的读音，交流方法：利用形声字规律 （3）引导发现“口字旁”，表示声音：咕咚是什么声音？ 3.课件出示第1自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（1）教师引入：咱们的故事就是从湖边的一棵木瓜树说起的。随机认识木 瓜树和木瓜。 （2）指名朗读第1自然段：好好的木瓜为什么会从树上掉下来？ （3）生字卡片识记：熟、掉 （4）熟了的木瓜从高高的木瓜树上掉到了湖里，这声音该是怎样的呢？指名读，感受声音大。 （二）初读故事，整体感知。 1.这一声咕咚会闹出一个怎样好笑的故事呢？赶快把书翻到106面，看谁有孙悟空的火眼金睛，只瞥一眼就能发现今天的课文和我们以前学的有什么不一样的地方（只有少数几个字注音了） 2.那我们遇到不认识的字怎么办？交流方法 3.自由读故事，出示： 看看图，读读故事。 不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。 4.交流反馈： （1）咕咚吓跑了哪些动物朋友？赶紧拿起笔来圈一圈。 （2）指名交流，板贴：兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象（讨论野牛要不要圈） （3）学习生字“鹿、象”：指名读，正音：象后鼻音 鹿和象没有注音，怎么猜出它们的读音？ 出示“鹿、象”所在的句子（配图） 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 大象看见了，也跟着跑起来。 指名读句子。出示“鹿、象”古字体，比对。男女生各读一句。 （三）读悟结合，感受“咕咚” 过渡：“咕咚”居然吓跑了这么多小动物，真是不可思议啊！现在让我们一起去感受感受这咕咚的威力吧！ 1.学习第2自然段 （1）最先听到咕咚的是——兔子（贴），出示插图一：你看到了一只怎样的兔子？（慌张、害怕、胆小） （2）出示文字：咱们就先读读讲兔子的这一自然段，哪些地方读出了兔子的害怕呀？ ◆吓了一跳：你被吓了一跳的时候是什么样子的？ ◆拔腿就跑：指名读（贴）：仔细看看图，拔腿就跑是怎样的跑？指名演示“拔腿就跑”集体配音“咕咚” 你在什么时候也会拔腿就跑？说一说 指名读句，随机创设情境：兔子兔子，你为什么拔腿就跑啊？追问：你以为咕咚是什么呀？随机出示： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 谁来当当这只兔子？指名读，齐读。 ◆如果兔子当时能回头看一眼，就不会发生这样好笑的事了。 2.学习第3、4自然段 （1）兔子这一跑一叫，动物们就——板贴：跟着跑 （2）动物们不光跟着跑，还怎样？板书：叫：小猴子是怎么叫的，大伙又是怎么叫的？一边读3、4自然段，一边用横线画出来。（指名一生上台演示） 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑