部编版一年级语文下册王老师《一分钟》-省级优课教学设计.docVIP

前进农场学校（一）年级第（二）册（语文）学科 电子教案（详案） 备课教师：王金艳授课时间：授课班级： 课题 16.一分钟 课时 1课时 授课类型 新授课 教学 目标 1.认识13个生字，会写钟、已等生字。 2.区分己和已，知道“背”的两种读音。 3.正确流利地朗读课文，读出元元的沮丧、后悔的语气。 教学 重点 1.认识13个生字，会写钟、已等生字。 2.区分己和已，知道“背”的两种读音。 教学 难点 正确流利地朗读课文，读出元元的沮丧、后悔的语气。 教学 策略 讲授法探究法 教学 准备 课件 学习 目标 1.我能认识13个生字，会写钟、已等生字。 2.我能区分己和已，知道“背”的两种读音。 3.我能正确流利地朗读课文，读出元元的沮丧、后悔的语气。 教 学 流 程 教学内容 二次备课 知识链接 1．跟着音乐同学和老师一起跳舞感受一分钟给我们带来的快乐。 2．一分钟：一分钟就秒针在钟面上走一圈，也就是一分钟等于60秒 自主感知 初读课文：读准字音，读通句子。 要求： 1.自读课文，圈出不认识的字。并借助拼音读准字音，用自己的方法记住它。 2.标出自然段。 合作探究同桌合作读课文： 读准字音，读通句子，读出感情 成果展示： 1.元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？ 2.学了这课，你有什么感悟？ 达标 检测 板书 设计 一分钟 多睡迟到 一分钟20分钟 珍惜每一分每一秒 资源 出处 教学参考书 教学 反思 抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。