部编版一年级语文下册苏老师《小壁虎借尾巴》-省级优课教学设计.docxVIP

17小壁虎借尾巴 【教学目标】 1、知识目标：初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。 2、能力目标：能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。 3、情感目标：获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。 【教学重难点】 重点：学习小壁虎借尾巴的经过。 难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点，读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【课前准备】课件小动物头饰壁虎挂图 【课时】 第二课时 【教学过程】 一、谜语激趣，引入新课 1.出示谜语，学生竞猜。 ①一位游泳家，说话呱呱呱；小时有尾没有脚，大时有脚没有尾。（青蛙） ②耳朵像蒲扇，身子像小山；鼻子长又长，帮人把活干。（大象） ③叫虎不是虎，生来有四足；爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（壁虎） 2.学生猜出后贴出“壁虎”图。今天老师给大家带来一部小壁虎的动画片，请大家欣赏。　　 二、看动画　　 教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音。　　 师：你们觉得这个动画片好看吗？老师觉得还少点什么。你们发 现了吗？对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗？　　 三、读课文　　 师：要配好音，演员得先读熟剧本（课文）现在我请同学们以自 己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。（学生自由读课文）　　 四、检查朗读情况　　 师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。　　 １、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：指名读、小组齐 读、开火车读。 带拼音读词语去拼音读词语　　　　 ２、检查朗读：　　　 ⑴　读三种类型的句子： 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。…… 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”…… 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”……　　　 ⑵　配图对读　　　 ⑶　会读书的孩子不仅能读出感情，还能读出心情呢？ 你能从下面的两段话中读出小壁虎心情的变化吗？ （难过——高兴）　　 五、理解课文　　 师：小朋友们不仅爱读书，还很会读书呀！通过这篇课文学习， 你们读懂了什么呢？　　 壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的 尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。　　 六、表演　　 师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？　　1、在小组内先试着表演。　　 2、然后指名戴头饰表演。　　 七、课外延伸　　 １、续编《小壁虎借尾巴》　　　　 师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道 哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！　　　　 小壁虎爬呀爬，爬到（　　　），他看见（　　）小壁虎说：“（　　），您把尾巴借给我行吗？”（　　）说：“不行啊，我要用尾（　　）。”　　　　（小猴子、小松鼠、大象……）　　　　　 ２、布置作业：编童话故事　　　　 同学们说得真好，那想不想自己编一个童话故事呢？今天回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？ [板书设计] 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子（图片）摆掌握方向 再生、保护 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。