部编版一年级语文下册王老师《和大人一起读-妞妞赶牛》-部级优课教学设计.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《妞妞赶牛》教学设计 学校：靖远八中 姓名：王维瑞 指导思想与理论依据 《语文课程标准》（2011版）指出，学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 教学背景分析 学习内容的分析： “部编本”语文一年级下册《语文园地四》中“和大人一起读”中的阅读内容，是老少皆宜的绕口令。绕口令作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言、思维发展，具有极大的促进作用。它不仅能有效地锻炼孩子的口才，还能增强他们的记忆力，培养他们良好的反应能力。 绕口令《妞妞赶牛》，语句浅白，主要描绘了一幕乡村儿童赶牛护柳的情景。对于内容的理解，孩子一读便懂，不是难点。和孩子一起阅读时，最重要的是要引导他们把绕口令读好。 学生情况的分析： 绕口令是同学们喜欢的一种游戏，在上学期已经学过一个绕口令，有一定的基础，但是绕口令要想读得好，不但要迅速，而且要准确，这就要不断练习。 教学方式与教学手段说明： 创设情境，激发兴趣，以读为本，以读促教。 技术准备：多媒体演示文稿 教学目标 1．借助拼音，正确、流利朗读绕口令。 2．边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容。 3．感受绕口令的情趣，享受阅读的乐趣。 教学过程 创设情境，导入新课 孩子们，长这么大大家一定会背好多古诗了，和老师一起做游戏，把你会背的古诗分享给大家。 预设：指名学生背诵转盘中指到的古诗。背对了，夸夸他。 1.在这些古诗里，我们认识了那些朋友？（出示PPT） 预设：学生回答。 2.老师在给大家带来一位朋友，她的名字叫妞妞，看图片上妞妞在干什么，可以给这幅画取个名字吗？（出示PPT） 预设：妞妞赶牛。 4.教师板书课题，学生书空。 【环节意图：】激发学生兴趣，复习古诗，引入课题并随课题认识积累汉字。 二、初读课文，读准字音 过渡：这真是一个有趣的题目，赶快去读一读吧！ 1.学生自由读内容，老师有一个小小的要求，边读边看那些字重复的多？想想他们的韵母是什么？ 预设：指名学生回答，其余可补充。 2.出示“妞、牛、扭、拗、柳、走、头”边听边跟读。 预设：学生回答后，听范读并跟读。 处理方法：如若有读的不好的地方，教师带读。 3.介绍绕口令：把发音相同或相近的词语有意集中在一起，组成语韵就是一则绕口令。 过渡：谁能试着读一读？你觉得哪句“绕”？ 4.指名学生读绕口令，要求慢读，读准字音，注意节奏。 过渡：大家读的这么给力，老师也想读读，好不好？ 5.播放视频，要求学生边听边看画面。 【环节意图：】引导学生掌握绕口令的朗读方法第一步：读准字音；第二步：把握节奏。 三、再读课文，读出韵味 过渡：你觉得那个画面最好玩？ 预设：“牛牛扭头顶牛牛”的画面最好玩。 “妞妞拗不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走”最好玩。 1.你觉得妞妞是一个怎样的孩子？牛牛呢？ 预设：妞妞聪明，善良，爱护大自然，爱护植物…… 牛牛又调皮又可爱让人情不自禁的发笑 过渡：那我们就带着这样的感受去读。 2.自由读，读给同桌听。 3.男、女生分组读。 4.点名拍手读。 5.配上音乐跟着节奏读。 【环节意图：】引导学生掌握绕口令的朗读方法第三步：读懂意思；第四步：读出趣味。 过渡：你们喜欢吗？绕口令是我们祖先智慧的结晶，写的简明押韵、妙趣横生，读起来节奏感强，琅琅上口，还想不想读？ 四、拓展延伸，游戏互动（出示PPT） 1.明确游戏规则。 2.小组內合作读。 3.做游戏读。 预设：学生读，老师和学生一起游戏互动。 【环节意图：】绕口令作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言、思维发展，具有极大的促进作用。它不仅能有效地锻炼孩子的口才，还能增强他们的记忆力，培养他们良好的反应能力，合作能力。在朗读中感受绕口令的魅力，感受中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 五、课堂小结 读绕口令时要注意什么？ 预设：学生回答教师板书。 六、课外作业 搜集喜欢的绕口令读给家人听。 板书设计： 妞妞赶牛 字准节奏有趣 　　　　 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用