幼儿游戏与智力开发归纳.pdfVIP

幼儿游戏与智力开发 游戏，是幼儿期独特的实践活动。游戏发展本身反映了幼儿思维的发展。儿 童游戏的内容、形式、时间和参加成员的变化、发展，说明了游戏所反映的现实 关系在不断深刻， 社会生活中的实质性问题一步步地在游戏中获得体现， 因此游 戏的发展变化正是反映了幼儿思维水平的变化。 在游戏中，创设解决问题的情境， 提出思维的课题，能促进幼儿思维积极地开展， 提高幼儿独立地解决问题的能力， 而不盲目地接受别人的暗示和影响。 例如， 开展“商店”的角色游戏， 幼儿要学 会分类摆放物品、确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱”的数量， 在“收钱”与“找钱’时还需要进行加减运算等， 在这一过程中， 都能训练幼儿 思维独立性这一智力品质。 游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的智力活动可以积极地展 开，尤其是智力游戏可以训练幼儿智力的速度、灵活程度与独创程度。 游戏是幼儿的主要的活动形式，他能够促进孩子的脑发育，对开发孩子的智 力具有积极作用。 一 . 浅谈幼儿游戏与智力的开发 刚上幼儿园的小朋友好动而喜欢游戏，对身边的事物充满好奇。在游戏 中开发儿童的智力是我们幼教工作者最常用的思路。 把小朋友的语言表达能力和 动脑思考问题的能力， 以及动手能力的训练和培养容入游戏之中， 让他们在游戏 中开始学习独立思考问题和解决问题。 组织游戏和临时处理突发事件的思路是我们的专业课题，游戏既要会让 孩子喜欢， 又要有益于启发孩子的思维。 处理突发事件时， 非专业教育者往往只 考虑如何让事情尽快结束。 学龄前儿童的智力开发的成败直接可以影响到以后的教育进展，甚至是 儿童的自信 心。所以更需要具备有优秀学前教育素质的人来担任幼教工作者。 关键的问题就是利用儿童的好奇心态， 游戏心态， 攀比心理和好胜心态， 设计利 于智力开发的丰富多彩的游戏提供给他们玩乐，并从中引导儿童学会思考问题， 认知事物， 训练良好的学习习惯， 为以后的科学教育， 文化教育和思想教育打下 良好的基础。 二 . 游戏是开发幼儿智力的教育措施 大 . 中. 小 . 幼儿与外界交换信息，正处在动作水噢平，形象水平逐渐向语言水平发 展的阶段。 他们在学会运用语言来认识世界和表达思想感情之前， 需要有机会通 过动作和形象， 或是通过动作， 形象，语言三者的结合来进行认识和表达。 游戏， 对此提供了特别有利的条件。 游戏对孩子来说，是一个积极探索客观世界的过程。孩子摆弄各种自然物和 玩具，通过摸索来熟悉各种物质， 通过手的操作对客观世界发生作用， 引起各种 变化。这些信息是静止的旁观所不可能得到的，只有通过游戏才能获得。 在游戏中，孩子们积极地探索着人与人间的关系。他们在自己的认识和表达 的水平上，利用玩具模仿周围生活中发生的事情， 从中探索着人对待自然界的态 度及人们之间各种复杂的相互关系。 在模仿过程中， 由于成人的正确指导， 孩子 们逐步地掌握所在社会的一些行为准则。 在游戏中，孩子之间发生着各种各样的 关系，要求他们按照一定的行为准则来处理各种矛盾。 而这种寓于游戏中的思想 品德教育，其效果远远超过一般的说理教育。 戏还为每个孩子根据各自的发展水平来探索世界提供了机会。这是孩子们喜 欢游戏，在游戏中活动积极的原因之一。 幼儿有共同的特点，但是由于遗传因素，胎里的影响以及出生后复杂的社会 条件的差异，每个孩子又有自身的特点。在游戏中给每