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《我是什么》第二课时教学设计 《我是什么》第二课时教学设计 一、设计理念: 学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个体体验、 人文熏陶的新课标环境下,语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想 的情境和空间,让他们在美丽的畅想中感受语言,体味语境,锻炼语感， 张扬个性,陶冶性情，培养学习语文的兴趣，更好地体现语文学科丰 富的人文内涵。 二、教材分析： 水,是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。水， 是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自 然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学 道理。《我是什么》是人教版二年级上册第八单元的一篇主体课文。 课文采用了拟人的写法,因此内容比较生动、有趣,适宜于低年级学生 学习。课文中的很多内容牵扯到一些自然常识，如果教师讲得过细， 势必将语文课上成自然课。教学时,教师不要深究各种物候现象的形 成，应引导学生多读，在反复品读中理解语言文字，培养起对自然界 物候现象的兴趣。 三、学情分析： 本学期的学习已接近尾声,学生对于课文中的生字已经不再感到 困难了,但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及 的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易 《我是什么》第二课时教学设计 懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想 ,就 不难理解课文内容。 四、教学目标: 1. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3,激发学生对大自然的爱，懂得水与人类的密切关系,树立环保意识。 五、重点难点： 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 六、教学策略与手段： 低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位,喜爱视觉效果明 显的学习方式,因此采用直观教学法 ,低段的孩子还爱表现，爱表演是 他们的天性，因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣,加深他们 的学习体验。 七、课前准备：课件,小水珠 教学过程： 第二课时 一、 复习生字。 1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友,你们还认识 它们吗？ 2、 课件出示:“摘苹果”(指名认读) 二、 动画激趣,整体感知。 《我是什么》第二课时教学设计 1、 激趣谈话:“我是什么?”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？ 大家想不想了解它,让我们一起听听它的自我介绍吧！ 2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考： 我是什么? 3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。 4、 指名汇报。(我是水) 三、 启发学生思维。 １、 谈话:通过学习，我们知道了水是会不断变化的,那么水是怎 样变化的？水除了变化以外,还有什么特点呀？你能不能想个好办法, 把这些问题材弄懂呢? 2、 学生讨论,寻找解决问题的方法。 3、 交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事 表演“、”绘画表现“等方法。） 四、 进行探究学习。 因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择 的阅读方法,以确保学习质量。 2、 展示：组织学生结合自己的学习(小组学习）汇报学习情况。注 意引导学生弄清以下问题。 （1） 水的不同状态及变化过程。(利用课件中“情境”这部分中的 “水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中 《我是什么》第二课时教学设计 的“说说”“画画”“填空”帮助理解,同时提高语言表达能力和动手 操作能力。) （２）水在不同地方的不同样子。(利用课件中“情境”这部分中的 “水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演” 帮助理解。） (以上两点的教学应当充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语 句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如:用突出重音的 方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美 丽、可爱……） (3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中 的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温 和’和‘暴躁’) 五、 拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系。 １、 谈话:你还知道