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《我是草原小牧民》教学反思 《我是草原小牧民》教学反思 《我是草原小牧民》教学反思 歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的 儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感， 表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。前奏让学生参与进来，通过 打节奏化解拍等形式，这样一来到了演唱部分容易进入。歌曲中的 休止符部分我强调学习了一下，三年级学生零基础，草儿青青，让 学生有对比的来演唱这一句。学会歌曲后我让学生加入动作，自编 动作，这样调动了积极性，又加深了学生对歌曲的掌握和印象。 这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快 的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放 牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用 了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。 这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格，难点地方在一 字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，很多孩子在聆听了 几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我 唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的高低来唱准难点句，当然，如 果这些环节没有认真听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课 就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹 性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、动力感更强，充分表现 了蒙古族小牧民热情、爽朗的性格，对家乡的热爱，以及对幸福生 活的赞美。带着这样的情绪去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会 到自己的幸福感。 音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生 活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认 为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出 来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能 够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。 一、关注学生及其情感。 本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情 感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象 和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜 悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体， 师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。 本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动 参与到教学活动中来。 二、充分感受和表现。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育 的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感 知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从 听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从 歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。 最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表 现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个 学生既是创作者又是表演者和欣赏者。 但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵 活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过 长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍 做引导就可学生自主学习。 歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二 课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等 多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。本课歌曲 《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自 然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的 律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。 我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演 四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音 乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光， 对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为 学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学 生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。因此，我从让学 生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去 感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感 受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节 奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙 古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了， 让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己