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《异分母分数加减法》教学设计 《异分母分数加减法》教学设计 云镇小学 柯贤秀 【教学内容】人教版第十册第五单元《异分母分数加减法》 【教材分析】异分母分数加减法是同分母分数加减法的后续知识,在此 之前，学生已经有了同分母分数加减法以及认识分数的意义和通分的知识 储备,在学习本课时，只要引导学生认识到异分母分数的分母不同，分数单 位也就不同，不能直接相加减，计算时首先要把它们转化成分数单位相同 的分数，也就要先通分,然后再加减。异分母分数加减法也是分数与小数加 减的混合运算、分数四则混合运算的基础,学生如果不能很好地理解其中的 算理，只是停留在模仿练习的基础上的话，就不能灵活应用。 【教学目标】 知识与技能：引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减 法的计算方法,并能正确地进行计算，培养养成检查的学习习惯。 过程与方法：引导学生经历提出问题、自主探究、归纳算法、解决问 题的过程,并进一步培养学生养成良好的验算习惯。 情感、态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,激发学生对数学学习 的兴趣和应用数学的意识。 【教学重点】探索异分母分数加减法的计算方法,体会转化在异分母分 数加减法中的重要意义。 【教学难点】理解异分母分数加减法的算理。 【教学准备】多媒体课件 口算卡 【教学理念】新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性,向学生提供 《异分母分数加减法》教学设计 充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法，获得广泛的数学活动 经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。 基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境,激趣引 入——合作探究,自主建构——巩固内化,拓展创新——回顾总结,完善认知。 教学过程: 一、质疑导入: 1、师：同学们，你们认识我吗？老师也认识你 ,并且还知道咱们班的 同学个个都是计算小能手，老师想挑战一下你们，敢接受吗？（自信是成 功的第一秘诀)(师出示口算卡) 3、当学生口算1 3 有困难时质疑：刚才大家计算的有对又快，真不 4 10 愧是计算小能手,这道题为什么把你们难住了？ 生:(1)这道题和刚才那些不一样。(2）刚才那些分母一样，这个分母不 一样。 师评价：真善于观察，刚才那些算式的分母都一样,叫做同分母分数加 减法,这个分母不一样,你们能给起个名吗？(异分母分数加减法） 那就一起走进异分母分数加减法的知识殿堂!板书课题：异分母分数加减法 二、探索新知 （一）学习异分母分数加、减法 1、出示例 1情境图,当今,环境污染已成为人类生存的大敌,看到这样的 情景你有什么感想？（环保思想教育) （１)观察统计表，找出相关信息并提出数学问题。 （2)解决有关问题，生列式。 《异分母分数加减法》教学设计 问：你能用学过的知识解决吗?同桌合作完成 （３）汇报交流,理解算理。 生:我是先通分。 师:能把你的通分过程告诉大家吗？ 师：通分的目的是什么？ 生:把异分母分数转化成同分母分数,再进行计算的。 师：现在分数单位相同吗？（相同) 1 生：他们的分数单位都是 。 20 师：如果让你在这个扇形图上把这个思考过程画出来，你打算怎样画? 生:把那个圆平均分成 2 ０份，就相当于这样的5 份。再把这个圆平均 11 分成20 份,相当地这样的６份，5 个 6 个就是11 个,也就是 。(随着学生